《隆中对》教学反思.doc

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1、《隆中对》教学反思语言是文章内容与作者情感的载体。特别是文言文教学，我一向着力于文本的特点，引导学生紧扣文本语言，感悟品味注意文、言并重，注意采用“诵读”“翻译”“品味”“探究”的学习手段，以“自主学习，师生互动，启发引导，合作探究”为教学模式，引导学生对文章进行由浅入深的学习，进而较好地把握文章要点，突破难点，理解作品内涵。深入钻研教材后，我把《隆中对》的教学目标定为1.通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略；2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。3.学习文章选材精当，详略得当，侧面描写与正面描写相结合的学做方法。初三的学生，对文言文的已

2、经比较熟悉，但是，重点字词及句子的理解仍然是学习的重点。一节课上完，可谓喜忧参半。反思如下：一、能够注重诵读教学，使学生在反复诵读中逐渐加深对课文内容的理解，体会作者在文中表达的思想感情。二、采用自主式学习和讨论式教学相结合。文章的第一、二、三和最后两个段落相对来说比较简单，我采取了自助式学习的方法，以字词掌握促理解，投影段落重点字词，让学生自己落实重点字词，自己翻译段落，理解段落内容后再探究相关问题，充分调动学生学习的主动性。文章的重点段落是第四段的“隆中对策”，我采取讨论式教学方法，以理解促字词掌握投影段落相关问题，让学生以小组为单位，自己疏通文意，寻找答案。同学间展开讨论、解释

3、疑难，教师2作必要的点拨和的适当讲解，在解决问题的过程中指出段落的重点字词和句子的翻译，培养学生独立思考、独立解决问题的能力。在质疑问难中，学生对人物形象认识的渐趋准确和深刻反作用于文言字词，把文言字词的掌握化于无形之中。两种教学方法的交替运用，能有效提高了学生的学习兴趣，并达到预期的教学效果。三、最后一个课时，归纳人物形象、文章的写作方法和拓展相关内容，并通过课堂上的小练习即刻考查学生对文意的疏通以及对重点字词句的掌握，巩固知识。在下课前，临时让学生“进入角色”，揣摩人物心理、琢磨人物表情，模拟历史人物的身份，以历史人物的口吻讲述自己当时的形势，收到很好的效果，让学生对《隆中对》的

4、分析理解更深刻，更加深刻感受到诸葛亮的远见卓识以及极其锐利的战略眼光。一般来说，文言文学起来会让学生有晦涩难懂的感觉，所以，要想上好这一课，老师必须在课外花大量的工夫。这个片区的学生，知识面较狭窄，阅读量也较少，就是诸葛亮这样的历史人物，也是只知其名不知其人，这样导致课堂上不能开展更多的拓展内容。所以，总观整节课，基本上能完成教学任务，达到设定的教学目的，学生也能积极参与，主动进行探究的活动。在以后的教学中，我会加强与学生的对话，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正做到自主学习。2