面对差异如何应对.doc

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1、面对差异如何应对精河县第一小学张慧在我们的数学教学中常常能看到：一部分学生吃不饱，抑制了他们的学习潜能;一部分学生吃不好，渐渐失去了对数学的学习兴趣；一部分学生吃不了，丧失了学习自信心，无形中充当跟班“陪读”的角色。这样的差异无可避免，如何应对？学校实施生本教学理念以来，虽然我的课堂还没有完全走进生本，但一些教学方法和策略让我的孩子在学习过程中受益匪浅。一摸底编组。根据“强弱搭配、优劣互补”的原则，安排学生坐座位，编排学习小组。让优等生与后进生结对子，以“师”带“徒”，同时考虑各小组的均衡。尽量做到身边有益友，小组有骨干。这样有利于学生的

2、日常学习，为缩小差距提供了组织保障。二分层施教。在课堂教学中，应根据不同层次的学生有意识的分层施教。如对一些简单前线的问题尽量让后进生来完成，并鼓励、引导他们积极探讨解决一些基本问题。对知识的延伸、规律的探索等有难度的问题尽可能在小组合作学习中完成，让优秀生施展他们的才华，也为中等生、后进生搭建了共同参与的学习平台，避免出现被遗忘的角落，消除“陪读”现象，为人人学有价值的数学奠定基础。三分类指导。分类只能是教师心中有数，不可公布于众，以免造成负面影响。分类宜粗线条，不必分得过细。我通常把性格内向、知识基础差、学习成绩低下的学生分为4号，但

3、调皮贪玩造成学习成绩不稳定的学生分为3号。学习成绩稳定，行为习惯好的孩子分为2号。成绩优异，潜力好的孩子分为1号。对4号学生要多关心、多沟通，在精神上给予帮助，在学习上给予照顾。课堂教学要多加引导，课余课后要个别辅导，查缺补漏，使他们有所发展对3号学生要多做思想工作，教育引导他们端正学习态度，改正不良行为，变“吃不好”为“吃得好”。对1、2号学生另开“小灶”，补充一些拓展题、综合题、思考题、竞赛题供他们选择练习，并给予适当的指导，避免出现“吃不饱”现象，让不同的人在数学上得到不同的发展。四分段要求。分段指的是：按不同的段落时间来分段。对基

4、础知识严重缺漏，学习有困难的学生，刚开始的一段时间内要降低学习要求。课堂学习只要能学会最基本的知识就行，作业只要能完成简单的基本题就可以了。在完成简单的基本题后，鼓励他们大胆尝试一些综合题，即使他们做得不完整或不正确，也应给予鼓励，以增强他们的学习自信心。随着时间的推移和这些学生的学习进展，逐步提高要求标准。对优秀生则要高标准、严要求，鼓励他们帮助同学、组织同学们一起自主探索，发现问题、解决问题，要求他们能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的教学任务。学习是动态的，不同层次的学生也会随时变动，我们应该用动态的眼光善待每

5、一个学生。只要我们重视“差异”，优化“方法”，就能实现“人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。