让备课中遇到的模糊问题变的明朗起来.doc

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1、让备课中遇到的模糊问题变的明朗起来——如何培养孩子的数感开学前，就借阅了一年级下册，进行全册备课、单元备课、课时备课。第一单元主要内容《100以内数的认识》，教学目标之一就是要培养孩子的数感，年前和网络的老师在研读修订后的新课标时候，也多次提过“数感”但是究竟怎么样具体来培养，一直也很模糊。借这次就要教学的内容，我查阅了一些资料。《数学课程标准》提出：课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观察、统计观念，以及应用意识和推理能力。《数学课程标准》首次提出了数感，并将数感的发展置于首要位置。那么，什么是数感呢？《数学课程标准（实验稿）》中指出：“

2、数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果,并对结果的合理性作出解释。”简而言之，数感就是一个人对数的意义和运算的直觉感知。数感并非等价于一个简单的数学概念，它往往表现在学生在实际情境中对数和运算概念的体悟和理解，带有一定的非确定性。具有良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知的能力，并能作出迅速准确的反应--当他遇到可能与数学有关的具体问题时，就能自然地、有意识地与数学联系起来，或试图用数学的观点及方法来解释和解决问题。由此可见，

3、作为《数学课程标准》重要目标的数感，对于人的发展具有重要的意义和作用。数感的建立是提高学生数学素养的重要标志，培养学生的数感就是使学生学会用数学的眼光去有意识地观察、认识周围事物，从现实的情境中发现、提取数学问题；用数学的思维方法思考问题，有意识地将现实问题与数量关系建立联系；同时灵活地运用数的观点理解和解决现实问题。数感作为学生的一种基本素养，它的形成不是一蹴而就的,而是一个渐进、沉淀、积累的过程。而低年级是学生终身学习的基础，低年级的学生对新鲜事物充满了好奇心,接受能力强。因此，教师应在不断的教育教学活动中，让学生在对数的充分感知、感应和感受中，发展数感。让孩子充

4、分经历数数、认数的过程，数一数、估一估、摆一摆，将估计与数数结合起来，培养学生的估计意识，发展学生的数感。可以设计一些《数学画》。老师可以先画一张做示范，内容有：我们班有63名同学，6位老师；王老师个子高,小明个子矮；长方形的操场，圆形的花坛；烧烤架子上摆了多少串食物......让学生以此开始自己放眼观察课本外面的世界，请他们来绘制数学画，在画的过程中培养孩子的数感。还可以组织学生玩猜数游戏,采用"大一些、小一些、大得多、小得多"等语言描述数的大小关系,既锻炼了学生在结合具体情境中把握数的大小关系的本领，又渗透了"区间套"逐步逼近的思想等等。总之，学生数感的形成不是靠

5、一朝一夕就能完成的，而是一个漫长、潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。在实际教学过程中，教师要结合具体的教学内容，通过注意让学生在具体的问题情境中去感受、感觉、体验数量及数量之间的关系，才能有效地促进学生数感的发展和数学素养的提高。