细心呵护滋长的课堂.doc

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1、细心呵护滋长的课堂——历史课堂自主导学实例剖析题记——作为教师，最幸福的体验之一莫过于掌握教育的艺术，驾驭课堂，激活思维的火花，实现心灵的碰撞，引领学生，整合课堂资源，探索知识的真谛，体验学习的乐趣，收获成长的喜悦。德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”正如大师所言，要提高教学艺术，使学生事半功倍的学习，教师在教学中必须善于创设情景，引导学生自主学习，发现问题，合作探究，整合资源，生成知识，让课堂滋长起来。下面，我以我在教学中的一个实例来谈谈我是如何细心呵护滋长的

2、课堂的。第一，创设情景。我在教学中国历史八年级上册第2课《第二次鸦片战争》时，为突破“火烧圆明园”这一重点子目，在引导学生学习了圆明园的胜境，战争破坏和历史残存之后，为了让学生身临其境，充分体验当时的历史情景，培养学生正确的历史情感，深入的感悟历史，理性的分析历史，我设计了一个情景问题：“假如你是导游，站在圆明园的废墟上，你将如何向你的游客介绍圆明园？”引导学生仿佛真的带着一群游客置身于圆明园遗址中，睹物思人、触景省事。第二，合作探究。我给学生2分钟的讨论准备时间，学生们以小组为单位，七嘴八舌的议论开了

3、。时间一到，我让同学们发言，有同学说：“游客朋友们，你们现在看到的就是圆明园遗址，它是在第二次鸦片战争中被英法联军烧毁后留下的。”再抽，也和这个回答大致相同。可见刚才的讨论深度不够，仅仅停留在问题的表面上。我知道必须给同学们一些点拔和引导才行。第三，巧设台阶。于是，我给同学搭台阶，“同学们，你们可以用＂圆明园曾经……后来……今天……＂的句式来组织介绍，我再给你们1分钟时间准备”。同学们马上投入到讨论准备中了，1分钟后，我再次请同学们作为导游发言，并针对同学们刚才不善于倾听别人发言的情况，我提出，发言后，

4、由其他组进行点评。这一招还真灵验，同学们一下子安静下来，睁大眼睛，竖耳聆听。黄建杰同学发言首先描述圆明园的修建和艺术成就，接着介绍了鸦片战争的经过，然后介绍鸦片战争中被抢劫、破坏和烧毁，最后说今天就成为大家看到的历史遗迹。第四，用心呵护。这个介绍已经比较完整了，可我感觉这个介绍既多了点什么，也还差点什么，但我没有马上亲自点评，而是让其他同学来点评黄建杰同学发言好的地方和还需修正的地方。陈洋同学说：“他的介绍好在介绍了圆明园被焚毁的过程，让人们清晰的知道圆明园的历史，需修正的是前面说得太罗嗦了。”刘东南同

5、学说：“他的介绍好在介绍了圆明园曾经的艺术成就，和今天的残迹对比，让人们增添对英法侵略者的暴行的憎恶。”张未说：“我觉得圆明园的介绍还应指出今天对我们起警醒作用，告诉我们落后就要挨打，匆忘国耻，奋发图强。”我知道，课堂正在向我所期望的效果靠近，课堂已经在我的细心引导下滋长起来。但我还需趁热打铁，得让学生整合这些生长的资源，生成知识。“哇，说得真好。”我乘机启发：“针对刚才同学们的点评，大家再来向游客介绍一下圆明园。”王月介绍道：“圆明园在清朝历经150多年建成，是中西合璧的大型园林艺术，号称万园之园，珍

6、藏了大量艺术精品，号称东方博物馆。后来在第二次鸦片战争中被英法联军抢劫破坏并烧毁。今天，我们所看到的仅是圆明园的遗址，他仿佛在向我们无声的倾诉着侵略者的罪恶，也警醒我们匆忘国耻，牢记教训。”话音刚落，全班发出整齐的掌声。从掌声中，我看出了同学们由衷的欣赏，看出了同学们对历史的真理解，看出了同学们的真参与，悟出了这样的课堂才是学生自己的课堂。掌声里，我仿佛听到了小苗破土生长的声音……