研究分析学生的状态.doc

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1、数学内容不论正确、基本、重要与否，如果不能为学生所理解，教学效益就为零。研究学生，就是要了解学生的学习水平和思维能力方面的信息。不仅包括一般的情况，还要包括个体之间的差异。数学《新课标》明确规定：面向全体学生，要根据学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长等不尽相同来因材施教。并强调：在教学中，教师起主导作用，学生是学习的主体。教师应着眼于调动学生的积极性，主动性；教师的一切教学措施都要从学生的实际出发著名心理学家奥苏贝尔非常精辟地讲过：“如果我不得不把教育学、心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，根据学

2、生的原有知识状态进行教学。”这些不仅说明了数学备课中研究学生的重要性，也说明了研究学生的着眼点。既然研究学生的状态很重要，那么研究什么？如何研究？研究的结果如何应用呢？研究学生就是研究学生的现有认识结构、学习方式和学习情绪。按照巴班斯基的观点，并不是指对个性的抽象性的诊断，也不是对个性一般能力的诊断，而是对学生“学习的实际可能性”的诊断。学生“学习的实际可能性”主要包括：①学习的精力是旺盛的，正常的，还是不振的？②区分教材和教学过程中的重点的能力是成功地区分，基本区分，还是注意细节？3．思维的独立性，是表现出主动性和创造性，是尽力完成老师提出的任务

3、，还是设法借用现成答案？4．完成基本学习技巧的速度。读、写、算、画等的能力是否高于、相当于，还是低于大多数同学？5．学习中的自我检查。主动检查，被动检查，还不检查？⑥遵守学习记录的自觉性如何？⑦原有知识水平。在已学的知识中没有缺陷，没有影响进一步学习的重要缺陷，还是在专门的技能、技巧中有对新知识掌握昌盛消极影响的严重缺陷？此外，数学学习还表现出一些特殊性，需要较强的逻辑推理能力，高度的抽象概括能力，较强的非逻辑思维能力。这些也是研究学生状况的基本对象。研究学生的方法主要有：观察法、问卷法、课堂提问、作业诊断法以及专题调研等。备课时要靠虑用什么方法引

4、起学生的反映来获得反馈信息，考虑如何对教学的结果进行测量来评估学生思维的水平，思维的发展、概念形成和掌握教材的质量。考虑学生的需求、兴趣和习惯。