生物教学中沟通与合作专业能力的体现.doc

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1、生物教学中沟通与合作专业能力的体现 在生物教学中沟通与合作专业能力主要体现在：以发展学生的综合能力为主，结合生物学科的特征，从学生的个体发展出发，采用科学分组、沟通交流、小组自评等原则，制定具体的教学实践方法和手段，让学生更主动地参与到生物课堂中去，学会沟通和合作，调动学生参与课堂的积极性。教师引导小组互动合作，让学生在掌握生物知识的同时，学生彼此交流和互动，在沟通互动中培养团体合作意识，通过提升综合素质来促进学生更好地学习。（一）合理科学分组对学生合理科学分组，考虑不同学生的特点，通过性别差异、学

2、习成绩搭配、生物知识的多少以及生物实践操作技能上的不同，同时还要考虑学生的性格、脾气方面等方面。通过分组，达到让组员通过互补彼此分享，彼此之间增进交流，增强信任感，学会欣赏他人，增强组员的合作能力，促使养成良好团队精神。另外，小组内还要有明确的分工，达到分工既有又有合作的目的，调动学生积极进取，优势互补。（二）教师角色的定位传统的教学方法下，教师充当着课堂的领导者角色，在教学中教师占有绝对的主体性地位，与学生的沟通交流较少，学生在教学活动中的主体性地位没有得到充分的体现。因此，教师就需要重新定位自身

3、的角色，要从一个好的演员转变为一个称职的导演。方法、效果、目的都要及时做出调整。教师首先要作为一个课堂的引导者，作用体现在以下几个方面：首先引导合作学习的小组围绕学习内容分配学习任务，在组内做好分工合作，合作解决生物课堂上的问题；其次，引导小组成员做好沟通交流，让学生学会倾听也要善于向同伴分享自己的观点和看法；再次，当合作小组内出现意见和分歧时，教师应该给予其引导，引导成员协调分歧，学会接纳不同的观点，合理解决矛盾；另外教师还要引导学生循序渐进的针对问题进行分析，最终讨论出合理的解决办法，由理论到实

4、际，掌握生物知识。在小组合作的过程中，教师的角色是不断变化的，当教师参与学生的讨论时，教师是一个参与者，而当教师组织和帮助解决分歧时，教师又是一个引导者和帮助者。总之，作为导演的生物教师，就应该从学生主体性的地位出发，结合学生的实际情况，促进师生之间的沟通交流，通过合作互动达到理想的课堂教学效果。（三）促进研究性合作学习生物课程具有较强的实践性和实际性，在教学中要理论联系实际，从实际出发，有针对性的开展教学。生物课程中涉及到大量的实验，在实验课程上最重要的一点是要促进学生研究性的合作学习。传统的生物

5、实验教学主要采用教师为主的引导性和模拟性的实验教学，学生主要通过模拟教师的试验方法来完成实验，实验过程缺失了合作探究。研究性合作学习首先以培养学生创新能力和创造性思维为目的，提升学生的整体思维能力，然后通过合作探究的方式加强对生物知识的理解和学习，探究不同的实验方法和效果，不同的分工合作，最终促成实验的完成，最后教师要对学生的合作探究下的实验情况进行总结和讲解，加深学生印象。