小学低年级阅读教学初探.doc

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1、小学低年级阅读教学城关学区寇亚琴 阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。联合国教科文组织的研究也表明,儿童阅读能力培养的关键期是小学一二年级,即8岁左右进入自由阅读状态。可见，低年级是进行课外阅读的黄金时期。为了更好地实施《语文课程标准》，更好地提高小学低年级阅读教学的效率，以下三个方面很重要。 一、激发阅读的兴趣       1、在课堂点燃阅读的激情       叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个

2、例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”这就要求我们在阅读教学中，既重视课本这一重要的语文教学的载体，不忽视课本的作用，又结合学生实际创造性地使用课本。让学生在阅读课文中享受到无穷的乐趣。2、在课外拓展阅读的兴趣       心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”低年级的学生，识字不多，课外阅读适宜从简单的趣味性的配图注音读物开始，从单幅图一句话到多幅图一段文，逐步发展到二年级时的每天一则小故事。阅读的内容以童话、儿歌、民谣及浅显的配图寓言为主，强调故事性、趣味性、

3、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。画面的设计要求鲜艳、漂亮、直观。同时，我们还要更新阅读观念，适当指导学生浏览(含视听)有关的新闻媒体，把阅读与社会现实结合起来。提倡学生订阅或购买适合自己阅读的书报，并养成定时阅读的习惯。对于学生阅读不适合的课外书籍时，应给予引导，切忌方式简单而使学生产生逆反心理，确保学生健康地进行课外储存。至于学生课外阅读书籍的来源，既可依托学校的图书室，也可向当地的图书馆去借，更要发挥学生家庭藏书的功能。       二、创造阅读的氛围。俗话说，兴趣是最好的老师，但依据低年级学生

4、的年龄特点，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，通过创造阅读的氛围，才能逐步培养学生阅读的兴趣。      1、阅读交流：要培养学生的阅读兴趣，也必须从学生的“需要”出发。教师可以以趣味活动为导，利用学生愿意听故事，讲故事的心理，多开展读书交流活动，如故事会等形式，激发学生课外阅读的兴趣，使学生产生这种“需要”。学生读到一篇好文章、一本好书，往往会产生强烈的交流欲望，通过交流，既使本体所储存的信息得到了增益性循环，促使客体对相关文章或书籍产生强烈的阅读欲望；又能澄清一些较模糊的认识，引导学生

5、健康的读书和读健康的书；一些好的读书习惯、读书方法也能得到张扬，促使学生在课外进行阅读。       2、比赛激励：低年级学生具有好胜心强，不服输，积极上进的特点，教师可多开展与学生课外阅读为主题的比赛活动，如每周抽时间进行的朗诵比赛、讲故事比赛、成语接龙比赛、看图说话比赛等，学生为了争取在班级比赛中取得好成绩，就会主动地进行充分的课外阅读准备，每次比赛后教师即时点评、反思和发奖状鼓励表彰，以赛促学，在无形中培养和提高孩子各方面的能力的同时更大的提高了学生的阅读面，而学生们也乐此不疲。由于竞赛是一种具有

6、趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，由于学以致用或读写结合，也就保持住阅读的兴趣。“要学会写诗，功夫在诗外。”小学生阅读能力的提高，如果仅是课堂上的四十分钟的训练，也只能是杯水车薪。只有从培养课外阅读兴趣入手，在不断的指导与交流中，学生才会越来越喜欢阅读，从而感受到阅读的乐趣，尝到阅读的甜头，进而养成读书看报的习惯。       三、培养阅读的习惯        阅读习惯包含着自觉的心理因素，是一种高度自觉的阅读行为。阅读习惯

7、的培养必须经过不断的学习、训练、矫正，必须从娃娃抓起。良好的阅读习惯将促进学生阅读能力的提高，使人终身受益。      1、爱护图书的习惯。高尔基说过：“每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我的眼睛、我的理智接触了它，它就活起来了”可是我们调查发现，大多数小学生的课本和作业本往往使用一段时间后就五马分尸，皱巴巴脏兮兮，这些不爱护图书的习惯对日后学习活动十分不利。       2、健康阅读的习惯。阅读姿势、写字姿势、用眼卫生成为必须引起我们足够重视的问题。有些小学生翻开书本，习惯手指蘸口水，或者随

8、意卷书角等，都应予及时纠正。         3、勤于动笔的习惯。有句俗语说得好，“读书不带笔，就像吃饭不带筷子”。笔行于思，读写结合的阅读习惯是古今中外许多名人作家的成功经验。著名教育家苏霍姆林斯基说:“学生的智力发展,取决于良好的阅读能力，阅读的技能就是掌握知识的技能。”他反复向老师和家长们叮咛:“请记住,儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就越需要多阅读!”所以阅读教学应该从小抓起。