加伏特舞曲（欣赏）.docx

《加伏特舞曲（欣赏）.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人音版义务教育课程标准实验教科书第四册第四课欣赏课教学设计《加伏特舞曲》第四册第四课《加伏特舞曲》教学设计一、教材分析《加伏特舞曲》是荷兰作曲家，指挥家戈塞克所作歌剧《鲁吉纳》中的一首小提琴曲，创作于1786年，后被改编为管弦乐，钢琴曲等其他乐器演奏形式。“加伏特”原是法国古代民间舞曲，今天欣赏的是单簧管独奏。乐曲用三部曲式构成，A段的主题旋律采用对称的乐句组成。由两个小节组成的每个乐句，都在后一小节作跳跃进行，并在第三拍收第四拍停，这种"顿一顿"的特点好像画龙点睛，使音乐学生动活泼起来、富于个性。中间部分前后两大部分形成对照，前半段节奏连贯、旋律平稳，后半段保

2、持了活泼的特性，统一中有变化。二、学情分析二年级的学生经过一年半的学习，已经具有一定的自主学习能力和形象思维能力。他们好奇、好动,有一定的欣赏能力，能进一步欣赏乐曲，感受音乐的旋律，并可以加入打击乐器的演奏。三、教材学目标1、通过《加伏特舞曲》的欣赏，学习旋律线的相关知识，从而对音乐起伏有一定的敏感度并试着创造简单的旋律。2、能随着《加伏特舞曲》的音乐做出相应的情绪表现与动作反应。3、通过聆听《加伏特舞曲》感受并体验音乐的舞蹈性，并逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。 四、教学重点1、培养学生有目的的聆听音乐,并能随音乐进行编创和表演，2、通过律动让学生感受音乐的段

3、落和情绪。   五、教学难点1、用律动和图谱来区分音乐的段落和情绪。2、学习旋律线条相关知识与简单创作。六、教具准备钢琴 、彩色粉笔 、卡片、多媒体课件七、教学过程（一）新课导入师：音乐王国的小音符天天在变魔术，每天都能变出缤纷的旋律，带给我们无尽的快乐。听！今天它们又要变什么魔术呢？（播放《加付特舞曲》A段）师：喜欢这段音乐吗？它们给你什么感觉？师：谁能为这段音乐取个好听的名字？师：就叫它《快乐的小精灵》吧！师：今天老师就把这些快乐的小精灵介绍给你们做朋友好吗，不过快乐的小精灵它的声音可特别了，你能跟着音乐的高低起伏来拍拍手吗？看谁做的好？（设计意图：让学生在

4、以主题音乐为背景的游戏中初步感受旋律的跳动与起伏，并为全曲欣赏做铺垫；）(二)新课学习1、初听乐曲师：今天老师还带来一首由快乐小精灵变幻出来的缤纷旋律线条，他们和你们玩迷藏呢，当他们出现的时候你能随着音乐用你喜欢的方式表现吗，一起来听听。设问：这些快乐的小精灵变都出现了几次呢？2、复听全曲师：孩子们真能干，听了小精灵变幻的旋律你的心情怎样？你们觉得这些小精灵变出的美丽旋律线条它们仿佛在做什么呢？像什么呢？（铺垫波浪行）设问：乐曲分为几段？(师简单介绍乐曲分段)A—B--A3、分段欣赏A乐段师：亲爱的孩子们，旋律线条是由不同的音高，节奏构成的美丽线条，没有这一条条

5、充满各种情感的线条，也就不会产生一首首动听的乐曲，不过，旋律线并非杂乱无章的，它的进行大致可以分为上行，下行和平行，还有上下结合的波浪形；接下来咱们一起来看看下面这条旋律是那种进行呢？（1）1 11 1 11 3 55 3 1（平行，波浪形）（2）55671234555         （上行）（3）17 65 43 221           （下行）师：下面和老师一起随着乐曲第一段的旋律，拿出你小手指头随着旋律线条一起动起来。设问：1、你能说说第一段乐曲带给我们什么样的感受吗？2、以你的经验A乐段采用了最多的是那种旋律线呢？（上行，下行，还是波浪形）生：A乐

6、段（明快活泼，幽默色彩）；上下结合的波浪形；B乐段师：一起来听听第二乐段，感受一下这段音乐与前段音乐在速度和情绪上有何不同?生：（速度稍慢,情绪抒情优美）师：一起再来听听，想想你最想用什么样的方式来表现呢？生：（模仿风车，或是转圆圈等优美的动作）C乐段设问：1、乐曲的第三部分和哪一部分相同?2、乐曲的第一段和第三段一样，你想怎么表现？师：老师今天给孩子带来了很多乐器宝宝，一起来认识它们，如果让你来选择乐器，你觉得那种乐器会更适合呢？生：（教师简单介绍的乐器与演奏方式）4，完整欣赏全曲（全班分成三组，分角色，带上我们的表演，再次对比第一乐段和第三乐段的相同，从而引

7、导学生更加清晰的感知乐曲的曲式结构）（三）拓展师：孩子们刚才我们欣赏的是荷兰作曲家弗朗索瓦．约瑟夫．戈塞克，创作于1786年，原来是一首小提琴曲，用在一部名叫《罗西纳》的歌剧上，今天我们欣赏的是单簧管独奏；（简单介绍单簧管）不知大家有没勇气自己来试着编旋律呢，老师给大家提供几条旋律线，你可以根据小圆点的位置和节奏把一个个小音符放进去唱出来，谁来当当音乐魔术师呢？首先老师要提醒聪明的魔术师，在创作时，要注意我们的音阶，根据音高的位置。（师示范举例说明）（1）（）（） （）（）  （）（）（平行）生：555 55 5 55 5（2）（）（） （）（）  （）（）平行

8、上行）生：11  12