初中数学四环五课型教学模式.docx

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1、初中数学“四环五课型”教学模式安康市初中数学“四环五课型”教学模式实验组安康市教研室王能举执笔产生背景新课程改革在完成了课程功能、课程结构、课程内容、课程管理、评价与考试改革以后，改善学生的学习方式，就成为了这次课程改革成败的重要因素之一。为此，2009年我市围绕课堂教学改革，优选了国内的先进的“洋思经验”“杜郎口经验”等教学模式，在汉滨区、旬阳县、汉阴县、石泉县、平利县、市初中等17所初中开展了一系列学习推广实验，到2011年6月实验发展到了市县区的24所学校，期间我们通过召开教改例会、实验教师备课会等活动，有力的

2、推动了实验顺利有序开展，实验取得了明显的效果。感到困惑的是哪个教学模式都不能适用于初中数学的所有课型，特别是定理推导课、例题课、试卷讲评课用起来感觉不顺，总感觉缺少了数学应该有的许多东西。2011年3月开始，把初中数学的主要内容，根据其主要特点划分为第一类概念课、第二类概念课、例（习）题课、复习课、讲评课五种基本类型，把初中数学内容中定理证明的课，公式法则的推导课叫第二类概念课，把给名词下定义的课，如有理数、实数、一元一次方程、三角形等，以及没有任何概念的文字介绍课，称之为第一类概念课。按照不同的类型设计了相应的教学

3、模式进行试验，收到了很好的效果。教学模式1．第一类概念课：情景诱导—自学指导—展示归纳—变式练习2．第二类概念课：情景诱导—探究指导—展示归纳—变式练习3．例（习）题课：情景诱导—练习指导—展示归纳—变式练习4．复习课：情景诱导—复习指导—展示归纳—变式练习5．讲评课：总评导入——纠错指导——展示归纳—变式练习操作要领一、第一类概念课1.情境诱导的操作要领：情境诱导是把学生从非上课环境调节到上课的环境的重要手段，在创设情境时，把本节课的课题融入这个情境之中（故事情境、问题情境、生活情境、游戏情境等），达到既点题又形成

4、悬念的效果。情境可以凭借图画、音乐、实物、表演等手段，去展现“场景或氛围”，使学生仿佛置身其间，如闻其声，如见其人，如临其境。其主要特点就是有形、有境、有情、有体验。使学生在不知不觉中进入学习主题。2.自学指导的操作要领：自学是学生获得知识的主要环节，一是学生自学时，要求学生带着自学提纲中的问题阅读课本，并在课本上勾画出问题的答案；二是学生自学时，老师可以先进行简单的板书准备，然后到学生中进行巡视指导，了解掌握学生的学习状况，对学生的各种情况要做到心中有数，为展示归纳做准备13；三是要精心设计好自学提纲，自学提纲一般

5、以问题串的形式体现，设问要全面，能够涵盖课本上新学内容的每个点，对难点内容可分解成若干个小问题来体现，如不等式的解集在数轴上表示是本节课的难点，可设置问题“在数轴上表示不等式的解集时，画空心圈、实心点各表示什么意义？若所表示的数比这个数大时，应在这个数表示的点的什么方向上呢？”。设问要简单明了，学生能看得懂。自学提纲的答案绝大多数都要能够在课本上找得到，少量答案虽在课本上找不到，但通过前后桌同学讨论基本能得出答案。题目的形式可以是问答、举例、填空、判断等多种方式，让抽象的概念具体化。3.展示归纳的操作要领：展示归纳包

6、括展示和归纳两个方面，是学生由感知到理解的过程。展示就是检查学生自学效果，暴露学生学习知识中的问题。在展示过程中，一是要让有典型问题的学生展示，达到充分暴漏问题的目的；二是教师要给学生充足的时间空间，要让他充分表达完自己的想法；三是学生展示时教师要当好合作者（学生说教师要配合着在黑板上写、画、做），使个别学生的展示对全班都有效；四是要发动其他学生评价、补充和完善，达到兵教兵的效果。归纳即小结梳理，体现教师精讲。在归纳时，一是每个题目展示评价完善结束以后，对突出问题、需要强调的给以精讲或强调，达到师教兵的效果；二是所有

7、题目展示完毕后，老师再从头到尾画龙点晴，作以小结，对知识进行梳理，使零散的知识信息系统化，并针对学生易错的问题加以强调。4.变式练习的操作要领：变式练习是学生深化理解概念重要环节，既体现“练习”更要体现“变式”。操作中，一是变式练习的编制要突出“变式”，要以“自学提纲”为原型进行改编，是“自学提纲”的深化和升华；二是变式练习的处理：逐题出示，先让学生做，再让学生展示，然后让学评价、补充和完善，最后教师小结强调。二、第二类概念课1.情境诱导的操作要领：情境诱导是把学生从非上课环境调节到上课的环境的重要手段，在创设情境时

8、，要把本节课的课题融入这个情境之中（故事情境、问题情境、生活情境、游戏情境等），达到既点题又形成悬念的效果。情境可以凭借图画、音乐、实物、表演等手段，去展现“场景或氛围”，使学生仿佛置身其间，如闻其声，如见其人，如临其境。其主要特点就是有形、有境、有情、有体验。使学生在不知不觉中进入学习主题。2.探究指导的操作要领：探究是学生获得知识的主要环节