亮得像面镜子湖.doc

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1、《湖》的教学实录与反思“亮得像面镜子，绿得像块翡翠。微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”你见过这么美的风景吗？“蟋蟀弹琴，小鸟唱歌，啄木鸟敲着木鱼，青蛙打着小鼓。”你听过这么好听的音乐吗？作者金波用他优美的文字给我们描绘了一幅美丽的有声画面。教学中我尝试用创设情境，入情入境的朗读引导学生感受美，欣赏美，激发学生对美好大自然的热爱之情，感受生活的美好，并运用自己独特的审美观去想象，去表达自己的感受，走进心中的湖。　　[片断一]　　师：同学们，老师有个爱好，喜欢出去旅游，走近大自然的怀抱，享

2、受她的美丽风景，常常让我心旷神怡。你有过旅游的经历吧，有哪一处风景给你留下了深刻的印象呢？说一说，让我们一起来分享。　　生：我和爸爸、妈妈去过黄山旅游，我们爬到山顶上，看到白云就在我们身边围绕，太神奇了。　　师：谢谢你与我们分享迷人的黄山云海，我也想去看看。　　生：我在桂林非常喜欢那里的象鼻山，它就像一只巨大的象伸着长鼻子在吸水，可有趣了。　　师：多有趣的象鼻山呀！老师也来介绍一处风景：有这样一片美丽的树林，有这样一池圆圆的湖水，树绿油油的，水亮晶晶的，当微风吹过的时候，水波会轻轻地荡漾。听，这湖边还有声音呢！　　（课件播放

3、自然界的声音：鸟鸣、虫鸣等）　　师：你听到什么声音了呀？　　生：我听到青蛙在呱呱叫。　　生：我听到布谷鸟在枝头唱歌。　　生：我听到蛐蛐在草丛里打架。　　生：我还听到蜜蜂在花丛中嗡嗡嗡。　　……　　师：你们的小耳朵可真会听啊！美丽的风景吸引来了好多小动物，真是个度假的好地方。著名诗人金波看到这么美的风景，听到这么动听的声音，情不自禁写下了一首诗《湖》（板书课题），今天这节课我们就来读这首诗。　　[反思]　　叶圣陶先生说：“入境始于情”。情境教学是低年级教学中的一种有效手段，在导入课题阶段，我将学生难忘的旅游经历引入课堂，通过各

4、种情境的创设，让图、文、声融为一体。学生中有说黄山云海的，有说桂林象鼻山的，听的、说的，都乐此不疲，小小年纪见的世面可真不少。我紧接着缓缓道来这样一处风景：有这样一片美丽的树林，有这样一池圆圆的湖水，树绿油油的，水亮晶晶的，当微风吹过的时候，水波会轻轻地荡漾。这时，大自然中各种鸟叫声、虫鸣声，小动物的啼叫声悄悄响起。曼妙的话语，有趣的声音，顿时抓住了学生的注意力。又如：初读课文扫清生字词后我让学生闭上眼睛，用一边听一边想的方法听我配乐朗读，心灵去感受。和谐的音乐，抑扬顿挫的语调，把学生带进了诗中所描绘的情境中，使学生有身临其

5、境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了他们主动学习的兴趣，引导着他们向这片湖走近。　　[片段二]　　师：假如你站在像镜子一样的湖边会做什么？说什么呢？　　生：我会穿上我漂亮的公主裙在湖边照镜子，瞧，湖中的我多漂亮啊！　　师：多漂亮的小公主啊，请你站在镜子一样的湖边来读这一行，好吗？　　生：（微笑着读）“它亮得像面镜子”。　　师：多动听的声音呀，让湖水亮得再耀眼一点，谁来读一读？　　生：（欢喜地读）“它亮得像面镜子”。　　师：我仿佛看到湖水像镜子一样闪闪发光了，你读得真好，谁还想读？　　生：（兴奋地读）“它亮得像面镜子

6、”　　师：听了你的朗读，我仿佛看见我们的影子都倒映在这亮亮的湖水里了，让我们一起来读。　　生：（纵情齐读）“它亮得像面镜子”。　　[反思]　　有人说，学生的情感是最真挚、最朴实、最热情的，我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们跟随语言文字、跟随教师情感，喷薄而出，欢快流淌。因此，在本堂课的教学中，我努力寻求并构建了“入情入境，读中感悟”的学习模式，在学生思维跃动的地方，创设情境，体验感悟。在学习“它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”这两行诗时，我采用多种形式，以交流、评价促进学生的朗读和感悟。充分调动学生的朗

7、读积极性，读出感悟，读出体会。使朗读成为学生感悟、体验、欣赏诗歌的重要手段，指导学生通过有层次的朗读，走进文本，与金波一起欣赏湖的美景。使学生在读中悟，悟中读，通过恰如其分的评价来提升学生的感悟，让学生受到情感的熏陶与感染。　　[片断三]　　师：“它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”这两行诗读起来美吗？　　生：（齐答）美！　　师：作者用打比方的写法让我们展开了丰富的联想，我们仿佛亲眼看到了那片湖水。　　师：这么亮，这么绿的湖水，想欣赏吗？　　生：（齐答）想!　　（课件出示湖面图片）　　生：哇！好美呀！　　师：是啊！让我们一起美

8、美地来读一读。　　生：（齐声赞美读）“它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”　　师：当微风吹过湖面，你又仿佛看到了什么呢？　　（课件出示句子“微风吹过湖面，波纹一圈追着一圈，好像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”）　　师：“追”这个词我觉得用得很奇怪，你体会到了什么？　　生：我体会到一圈一