爱在伞下的天空.doc

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1、爱在伞下的天空抚州市崇仁县第二中学初一（14）班陈骥欣“哗啦啦……”雨在不停的往下洒，似乎永远都不会停。雨点又大又密，看着雨点儿欢快地下着，静静聆听这大自然的音乐,我的思绪飘向了那一片完整的天空……“叮铃铃”——随着放学铃声的结束，我跟着爸爸回家去了。突然觉得有水滴在了身上，原来是下雨了！不一会儿，雨“哗啦啦”地下大了。爸爸望了望天，皱皱眉头说：“这雨怎么说下就下了？还好，带了伞，可只有一把。”说完，爸爸从包里拿出一把伞撑开了，一把天蓝色的伞，和晴空是一样的颜色。或许，这也是天空，是另一个天空，只属于我和爸爸的天空。雨，一直下着，而且越下越大。向天空望去，乌云密布的，仿佛能看见天公

2、那张怒不可遏的脸。雨，更是毫不留情，“哗哗”急速地往下砸。我的心情不由得灰暗起来。可是，这些狂躁的雨点竟没打到我身上。我这才注意到，爸爸手中那把本来就不大的蓝色伞在缓缓地向我这边全部倾斜，那根支撑伞布的铁杆原来并不与地面垂直，而是……同样的在向我这儿倾斜。他自己头顶上却只有一半的蓝色，另一半，早已湮没于烟雨之中了，湿了，几乎全部湿了……我似乎明白了什么，看了看爸爸的脸，他正专注地盯着前方的路。我心里顿时感到一丝暖意。我又抬起头，天还是那么冷冰冰的，但似乎亮了些，雨点也不那么恐怖了。“爸，让我举伞吧。”爸爸同意了。于是，我一边小心地看着爸爸，一边悄悄地把伞倾向了他那边。伞的重心开始默

3、默地向右倾斜。“噼里啪啦”雨点开始在我的肩头滴嗒个不停，衣服也湿了一大片。但我却不以为然，继续往前走。爸爸发觉不再有雨滴落在他的肩头，不禁问道：“雨小了吧？”“可能是吧……”爸爸看了看伞，仿佛明白了什么，又看看我，心疼地问：“举着累不累，我拿会儿吧。”“不！”我坚持着。可是，雨不知不觉地似乎又小了。伞，又斜到我这一边，像一朵大大的蘑菇云，为我遮风蔽雨；又像无边大海中的一座孤岛，是我小小的避风港。刹那间，我的心感到一种从未有过的幸福。这幸福被伞呵护着，快乐无比。雨，好象又小了一点。它不再那么暴躁，变得温顺起来。天空中的乌云又散开了些。我又注视着爸爸。一颗晶莹的雨珠从他的脸上滑下，他的

4、头发也湿了。我又看看伞，蓝色的小花在我头顶上开得灿烂。雨虽小了些，但还不停地下着。爸爸脸上依旧淌着水花。我像猫一样，用那只握着伞的手悄悄地，以不可察觉的动作轻轻歪向了右边。“哗啦——”耳边的雨声一下子洪亮起来。我的脸上、肩上瞬间湿了一片。爸爸也感觉到了。一下子，伞又歪向了我这边，他又将一片完整的“天空”归还于我。我没有再推辞，尽管代价是爸爸淋雨。但我知道，无论我怎样拒绝，他都不会放弃，义无反顾地重复着同样的动作把这片“天空”让给我。走在爸爸让出来的“天空”下，我百感交集……那片“天空”—在雨后，弥漫着一股花草的清新和芬芳；在夕阳的照耀下，不时映照出爸爸留着水痕的脸庞；在我的心中，永

5、远散发出迷人的光芒！　《爱在伞下的天空》习作评析新《课程标准》对高年级段的习作目标中指出：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的纪实作文，内容具体，感情真实。由于五年级学生会在作文中出现叙事空洞，感情牵强附会这种现象，所以在课堂上我引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这次习作要求的内容；从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感，让学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。这篇文章是小作者根据人教实验版五年级上册第五单元的习作要求自命题写的一

6、篇习作。本文写的情真意切，其文字表达比较流畅，对“爱”的情感描写得颇为丰富、真挚，表达得也比较细腻，于平凡中见真情。自然、真实、深刻地揭示了文章所要表达的主题：父爱伟大而无私。如果不是亲眼所见，我真不敢相信这篇文章是出自一个孩子的手写出来的。父爱是深沉的，是含蓄的，也是最感动人的，在小作者的笔下，就有如这雨中“伞”下的一个“插曲”。习作行文流畅，层次清晰，首尾呼应。“雨中情”这样的题材举目皆是，可当你读过这篇文章时，你会被小作者细腻的笔触所感染，完全沉浸在这动人的亲情故事中。文章一开始引出故事发生的背景：雨。手法之巧妙，既起到了渲染气氛的作用，又体现了小作者对雨中发生的事记忆犹新，

7、同时也反映了小作者怀着一颗感恩的心在写作，真可谓恰到好处。生活中父爱无处不在，关键看我们如何去发现。小作者很会抓住事件中的线索——小蓝伞去写。伞在雨中的几次倾斜，融入了父女间浓浓的爱。这把伞就像一把传递爱的信使，让我们感受到父女间丝丝的情，也让小作者悟到了伞下的那片“天空”其实就是简单的父爱。小作者在文中重重的描写了雨，采用了拟人、比喻、夸张的修辞手法写了雨由小到大，由大到小，渲染了环境，为凸显“情”做了很好的铺垫。写作中，小作者观察细致，通过语言、动作等细节描写，推