爱心，打开心灵的钥匙.doc

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1、爱心，打开心灵的钥匙湖北省宜城市城关中学朱保卫冰心曾经说过：“墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。”它告诉我们，如果一个人处于封闭之中，久之就会固步自封，停滞不前。使每一位学生都能健康成长是班主任的义务，不让一个学生掉队是班主任应尽的职责。通过爱心在师生之间架起一座沟通情感的桥梁就能使学生健康成长。教师的爱心，能给学生带来亲切感，更能赢得学生的爱戴。用爱心面对学生，不仅仅是班主任老师的个人修养，更是一种魅力无穷的教育方法。爱心体现了对学生的宽容与坦诚，爱心流露出对学生的关心与希望，爱心显示了对学

2、生的尊重与鼓励，爱心创造出轻松、和谐的教育氛围，能收到意想不到的教育效果。案例概况：本学期，我班转来一个叫李丽的特殊女生。说她特殊，一是因为她看起来灵巧活泼，内心流露出的却是消极低沉；二是头脑灵活，书写漂亮的她，作业总是不按时上交，且成绩不断下滑；三是本应活泼的她，却总喜欢一个人呆在教室里，不与同学玩耍嘻戏；四是上课时，她时常发呆，伏案无语。理论依据：我在使李丽同学从痛苦、低沉、消极中解脱出来的教育过程中，依据的是《教育基本原理》中的“教育与人的身心发展”理论。众所皆知教育与年轻一代身心发展的关系

3、是辩证的。年轻一代身心发展的顺序性，决定教育必须循序渐进地进行；年轻一代身心发展的阶段性，决定了教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法；年轻一代身心发展的不均衡性，决定了教育活动要根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育，以促使其得到更好的发展；年轻一代身心发展的个别差异性，决定了教育活动要因材施教。我就是依据上述的教育理论制订实施“情感沟通、心灵抚慰、品质培养、协调共进”的措施的。教育方法：一、情感沟通。为了在保护她自尊心的前提下，打开她的心扉。我趁上自习时，悄悄地把她叫进只

4、有我一个人在的办公室。待她坐定后，我尽量轻柔的对她说：“李丽同学，你近两周都闷闷不乐，忧忧郁郁的没把心思放在学习上，是什么原因呢？”我的话音未落，她竟然大哭起来，越哭越伤心。做了近五年班主任工作的我被她那让人心酸的一哭，也变得手足无措。哭了好一阵，她才呜咽着答道：“我……我想念我妈妈……”在接下来的交谈中，我终于明白了她心中的痛楚——疼爱她的妈妈，不幸遇车祸去世。这给她幼小的心灵带来极大的创伤。为了呵护好这朵被急风骤雨摧残的花蕾，我决定继续实施我的方案。二、心灵抚慰。为了抚慰她受伤的心灵，让她尽快

5、走出悲苦的阴影，拾回应有的天真和活泼。在较长的一段时间里，我做着下面的工作：一是利用课余时间尽量接近她，多与她谈心，尽量使自己成为一个她足以信赖的亲人角色。二是暗地里组织班委成员，给她送去同学的温暖，如邀她做游戏、一块完成作业、结伴到附近走走等等。三是加强与家长的联系，取得其父亲的配合，用学校与家庭的合力，促其走出苦海，还她一个乐园。四是进行“秘密”的“日记对话”，进行心灵对白。所有这些，旨在让她感受老师的教育爱，集体的温暖情，让她再次融入祥和的家、温暖的校，使曾经受到情感伤害的她走进可避风挡雨的

6、温馨的港湾。三、品质培养。当她的情绪趋于稳定的时候，在直接和间接的交流中，我有意识、有目的地向她灌输诸如刚强、自信、协作、向往、奋斗、善良等精神品质。一步步使她明白：逝者如斯乎，明天己自为。让她知道，母亲撒手西去，给子女的是不幸，而子女不振作，却会给家庭带来更大的不幸，那是九泉下的母亲最不愿看的。我在与她心灵对白的同时，辅导她缺漏的知识，并找机会以不同的形式表扬激励她，让她懂得，在逆境中的人应怎样倔强生存，怎样向命运挑战的道理。我还给她写了几张座右铭，让她贴在课桌上自勉。四、协调共进。在精心策划呵

7、护这朵曾经被无情的风雨折腾的花朵时，我以她为引子，着力构建良好的集体：浓郁的学风、善美的学生。在她走出痛苦的过程中，同学们给她的关心、体贴和爱护使她的学习成绩得到了提高，同时也使集体变成了一个团结互爱、互助共进的好团体。这，真是“一石击起千层浪，浪翻波涌凝力成”。教育效果：在我的精心教育下，李丽同学发生了很大的变化：她既走出了悲苦的阴影，又拾回了少年儿童应有的天真和活泼，消极与低沉也离开了她。在使她快乐、进步的同时，我所在的班级也同样发生了可喜的变化：同学们合心帮助李丽同学的过程中，班级也不知不觉

8、快速成为一个有凝聚力，能团结互爱、互助共进的好团队。这难道不是一个“以点带面，牵一发动全身”的典型例子吗？幼小的心灵，最怕早早被扭曲，孤独的舞者，最需备至的呵护。李丽同学的变化、班级的进步，折射出班主任工作的方方面面。情感沟通、心灵抚慰、品质培养、协调共进，看来不只是一副“疗伤”的良方。教育反思：一、以人为本，倾注师爱。尊重学生，“以人为本”，是对教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融