泛智教育概念地图略解.doc

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1、泛智教育概念地图略解西塞山区教育局陶坤波自2012年6月我区全面推进区域课改，至今只经历了短短一年半时间。从最初的学习借鉴到我区课改特色的初步形成，却又经历了漫长的辛劳与幸福、痛苦与快乐并存的过程。结合我们对教育本质的理解，我们将我区新课堂改革冠以“泛智教育”的探索与实践的名称。泛智教育概念——泛智教育思想是捷克教育家夸美纽斯在17世纪提出的，包含两个基本方面:一是“泛智论”,二是“教育适应自然”的教育自然观。“泛智论”是夸美纽斯对教育性质的认识,“教育适应自然”可以看作是他的教育原则和教育方法。泛智论，夸美纽斯自己

2、解释为:从所有个别科学中能形成一种统一的、包罗万象的科学的科学和艺术的艺术。把一切知识教给一切人，在夸美纽斯那里,教育的目的是学习智慧,知识只是手段。“教育适应自然原则”是指自然界及其普遍法则，也指教育要考虑人的天性及年龄。由此原则自然衍生出教育要因材施教,既要根据不同学习者的性格差异,也要考虑到儿童年龄发展的阶段性特征。泛智教育在中国——泛智教育在实践：古代教育家以孔子为代表。孔子认为学习可以使人获得知识、发展智力、培养能力,即为“智”；在教育实践中讲究德才并重，并强调“六艺”学习，关注的是人的全面发展，即为“泛”

3、；在教学方法上主张“因材施教，学以致用”，即为“自然”。泛智教育在传承：教育思想家晏阳初的平民教育，陶行知的生活教育，叶圣陶的学生全面发展思想等，在中国近现代教育史上抹上了厚重的一笔。泛智教育在发展：20世纪90年代，我国大力提倡素质教育、主体性教育、创新教育、平等教育、终身教育等，进入21世纪，又全面开展新课程改革，即是泛智教育思想的延伸与发展。泛智教育在湖北——一是提倡“健康课堂”建设（2011年）。就湖北省教育厅黄俭厅长的话解释为：健康课堂是根据新课程理念而提出的一种优质的课堂形态，它的内涵包括身体与心理健康、

4、教师教学过程组织的科学性与学生在课堂学习的生态环境、重视学生知识、能力、人格三者的完美统一又有机结合情感、态度、价值观，是全面推行素质教育、培养创新人才的一种有效的课堂教学模式。二是以迎接第三次工业革命背景下的教育改革为导向的湖北省十二五重点规划课题《长江教育社区的建设与应用研究》开题（2013年4月，黄石市西塞山区），省教育厅基教处王强处长强调其是以教育信息化推动教育现代化，构建无限开放的、广泛参与的、深度合作的、资源丰富的、适时便捷的、跨越时空的新型教育平台，是创新发展泛智教育思想新的起点。泛智教育在西塞——整体

5、推进区域课改，启动虽晚，步子却大，效果较明显。其做法可以概括为“泛”：泛在各项制度的重建，广泛的交流与合作，各地先进经验的吸纳，以现代信息为载体的交流平台的建设,开放式管理与课堂教学的探索，各校特色亮点纷呈等。其内涵可以凝聚于“智”：智在教育本质的准确定位，教育内涵的深掘与外延的拓展，课改科学的顶层设计，管理及文化的系统建设，德育教育的保障性改革，层次分明的推进策略，各级课题的深度融合，推进手段的丰富多样等。我们发现，所谓的现代教育理念，历史上的中外教育家早已提出并实践，今天的课改，不能务虚，不能搬弄概念。模式本不可

6、复制，无非是方法与技术上创新。无论何种教改，教育的本质不可改变。今天的课改理念，即是倡导教育本质的回归！