学中充分发挥“班班通”设备的作用.doc

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在阅读教学中充分发挥“班班通”设备的作用襄阳市襄州区黄集镇中心学校杨秀成【摘要】“班班通”设备运用下的多媒体阅读教学是一种全新的阅读教学模式，它具有丰富多彩的电教媒体功能，向学生传递生动、具体、形象的教学信息，它强调阅读的交互性和阅读的主体意识，从而真正实现个性化的阅读。运用“班班通”设备能从以下四点来优化阅读教学：（一）利用“班班通”设备构建阅读学习情景，培养学生的主体意识；（二）利用“班班通”设备培养学生的信息索取能力；（三）利用“班班通”设备进行思维方式转化，培养学生的思维能力；（四）利用“班班通”设备完善语言文字训练，培养学生运用迁移的能力。总之，教师应用“班班通”设备后，不再是处于中心地位的权威，而是阅读的一个引导者和参照点之一，学生完全可以在丰富的网络资料面前，进行主体性的思考，以充分发掘自己的潜在智力优势，创造独特的认识价值。【关键词】“班班通”设备阅读教学运用【正文】“班班通”设备运用下的多媒体阅读教学是一种全新的阅读教学模式，它具有丰富多彩的电教媒体功能，向学生传递生动、具体、形象的教学信息，它强调阅读的交互性和阅读的主体意识，从而真正实现个性化的阅读。一、利用“班班通”设备构建阅读学习情景，培养学生的主体意识“班班通”设备的运用使声、色、画、乐融为一体，形象直观的画面，生动可感的声音，有利于促进学生的多种感官感知事物，把学生学习兴趣激发起来，使他们“爱学”、“乐学”，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。能够创设良好的学习情景是教学设计的重要内容之一。我在网上查阅了大量信息资料，必要时自己制作或下载课件。如《美丽的西沙群岛》一课写的是西沙群岛的美丽和富饶。《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产。在这两课的教学中如果能借助多媒体技术编制集音画像为一体的课件，把学生带入到课文所描述的神秘的境界中去，那么课堂上一定会出现意想不到的绝好教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟，他们似乎正在侧耳倾听海底动物的窃窃私语。学生们已经进入到了多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围二、利用“班班通”设备培养学生的信息索取能力在信息社会里，知识拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力。要充分发挥多媒体独特的优越性，让它提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，这样在拓展课文内容的同时，也增加了学生的知识面，还培养了学生搜索信息能力和良好的阅读能力，使“班班通”设备成为学生自我探索、自我发现的认知工具。在学习了“中华民风民俗” 这一组课文之后，学生意犹未尽，我就组织学生分组对中华民族的节日、民居、剧种、服饰、饮食进行资料搜集，然后整理，围绕各自的研究专题办一份剪报，使学生进一步感受独具魅力的民风民俗。学习《两小儿辩日》一文后，学生提出了疑问“太阳究竟早上离我们近，还是中午离我们近？”我并未回答，而是让学生自己查阅资料。这样突破了以往阅读教学的局限，为学生知识的拓展提供了一个崭新的学习视野。三、利用“班班通”设备进行思维方式转化，培养学生的思维能力小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观形象。根据学生年龄特点，直观形象、生动鲜明的教学内容易于接受。“班班通”设备就是以它感染力强的优点，来调动学生的多种感官，变学生被动地接受知识为主动获取知识。如教《七律•长征》，考虑到学生对“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”一句中的“暖”和“寒”难以理解，学生难以体会红军飞夺泸定桥的惊险悲壮及巧渡金沙江的欢快心情。我抓住学生最大的兴趣特点——看录像。让学生观看电视剧《长征》中红军飞夺泸定桥的片段，湍急的河水，因炮弹轰炸而溅起的巨浪，摇摇欲坠的木板紧紧揪住了学生的心。我稍加点拨，让学生以一位参战的小红军的角度，回忆这次战役，会有怎样的感受。心有余悸，惊心动魄，有惊无险，一连串的词语从学生的口中涌出。巧渡金沙江的故事，我设计了梗概，让学生自己去了解，红军不费一枪一弹就渡过了金沙江，愉快的心情不言而喻。这样将多媒体引入课堂，给教学注入了活力，使教学变得有声有色，不仅使学生在“乐中学知”还有利于培养学生的思维能力。四、利用“班班通”设备完善语言文字训练，培养学生应用迁移的能力由于教材具有相对的稳定性，不可能随时把人类的新成就补充进去，而利用“班班通”设备展示阅读课件引入了大量阅读资料，就弥补了教材的这方面的不足，为阅读教学提供了理想的条件，使学习环境更完善，电脑与网络在阅读教学过程中认知工具的作用也愈显突出，学生利用网络丰富的资源把所学内容运用到解决实际问题之中。如学习《颐和园》一文后，我设计了让学生“当一个出色小导游”的操练环节，首先指出导游的方向：1）谈颐和园的建造历史、地理位置、著名景点，告诉游客为什么要去，去后有什么收获；2）谈颐和园的昆明湖、十七孔桥的特点，横槛上五彩的画等。涉及的学科有历史、地理、语文、数学、信息技术等，当学生选定内容后，让学生自由组成小组，合作探究，通过互联网查找有关信息，对所获得的材料进行整合，完成“当一个出色小导游”的任务。学生在教师的指导下，利用网络信息的大容量、丰富性，以类似科学研究的方式去主动获取知识，综合运用知识解决问题，创新精神和实践能力得到了锻炼和培养。总之，教师应用“班班通”设备后，不再是处于中心地位的权威，而是阅读的一个引导者和参照点之一，学生完全可以在丰富的网络资料面前，进行主体性的思考，以充分发掘自己的潜在智力优势，创造独特的认识价值。