地球自转的说课稿.doc

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1、Judy说课稿§2.1认识地球第五课时地球自转尊敬的各位领导、各位老师：你们好！我是来自临高中学地理组的王晓玲。今天我说课的内容是湘教版七年级地理上册第二章第一节认识地球中的第五课时——“地球自转”。下面我将从课程标准，教材，教法，学法指导，教学过程，板书设计等六个方面对本课的设计加以分析说明。一、课程标准分析《义务教育地理课程标准》对本节的要求是“用简单的方法演示地球自转和公转”和“用地理现象说明地球的自转和公转”，即研究地球两种重要的运动形式：地球自转和地球公转，而本节课主要讲解地球自转及其地理意义。此要求是本节课的教学指导思想和教学依据。

2、二、教材分析1、教材的地位和作用本节课的主要内容是地球自转及其地理意义，是在学习了前面“地球的形状”和“地球有多大”和“地球仪”内容之后编排的。其内容会将带学生近一步认识我们赖以生存的家园——地球，知道地球是在不停的运动之中，且地球上出现的一些现象是和地球运动有关。本节内容的设计是先大致了解地球自转的定义、方向、周期以后，再一步学习地球的地理意义，为后面学习地球公转打下基础，起着承上启下的作用。2、教学目标根据布鲁姆的“教学目标分类法”观点，以及学生的已有知识水平，我确定以下教学目标：（1）知识与技能目标：①知道地球自转的方向和周期。②学会说明

3、地球自转的地理意义——昼夜交替、时差。（2）过程与方法①通过运用地球仪演示地球的自转现象，掌握地球运动的形式与特点。②灵活运用地球仪演示地球自转现象，说明昼夜交替和时差出现的原因。（3）情感态度与价值观①树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动。②培养学生的空间想象能力，养成良好的绘图解决地理问题的能力。Judy说课稿3、教学的重点和难点（1）重点：地球自转的方向、地球自转的地理意义——昼夜交替和时差。根据课程内容标准和知识前后的联系可知，地球自转的方向因为观察的方位不同，所表现的表象也不相同，显得较为抽象，学生难以理解，但是它又是其地

4、理意义的基础，所以与后面的教学有着十分重要的联系，因此我将其确定为重点。而地球自转产生的地理现象——昼夜交替和时差，是学生在现实生活中经常遇到这种问题，需要学生大致的理解这些自然地理现象，并能运用自己所学知识解决问题，因此我将其确定为重点。（2）难点：地球自转的方向。地球自转的方向因为观察的方位不同，所表现的表象也不相同，显得较为抽象，针对刚进入七年级的学生来说，由于年龄限制空间思维能力有限，因此理解这部分内容比较困难，所以我确定这部分内容为难点。三、教法分析根据加德纳的“多元智能理论”以及新课改的基本要求，我主要采用的教学方法有：讲授法、演示

5、法、探究式教学法，同时将借助教具（地球仪）、时钟、手电筒多媒体、课本插图、版图来辅助教学。并在教学过程中，通过联系实际提出疑问、设计课后活动来激发学生的求知欲。四、学法指导根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师是学生学习的帮助者、引导者，因而采用自主探究的方法进行学习，同时结合有读图法、理论联系实际的方法。五、教学过程本节内容的教学，一共分为四个环节，时间分配如下：创设情境导入新课3分钟；师生互动、探索新知30分钟；课堂小结，巩固提高5分钟；布置作业2分钟，一共40分钟。下面我将对这四个教学环节进行一一说明。1、巧设疑问，导入新课根据赞科夫

6、“发展性教学论”中“培养观察力就是启发了求知欲”之一观点，我将会提出我们亲身能感受到的生活现象如：白天黑夜更替进行着，我们生活遵循着日出而作，日落而息的规律等现象，对此巧设疑问——问这些现象产生的原因是什么呢？它究竟与什么有关呢？这样引起兴趣、激发讨论热情，待同学讨论一会儿过后给出明确结论：这就与今天我们要学习的新课“地球的运动”密不可分。这样引入新课，更有利于吸引学生的注意，有效的调动了学生的学习兴趣、唤起参与意识。2、师生互动，探索新知（1）介绍地球自转的基本规律①地球的两种重要的基本运动形式——地球自转和公转。Judy说课稿②自转概念的引

7、入：演示多媒体动画"自转",开门见山地引进“地球的自转”这一比较抽象的概念，较为直观地展示在学生面前。并在学生观察时，提示学生注意地轴指向，并介绍地轴的特点。③根据赞科夫“发展性教学论”中“实际操作能力是学生发展的重要因素”这一观点，我将重在演示，辅以讲授来突出本节课的重点——自转方向。首先，转动地球仪,指出地球自转的轨道面，即赤道平面，同时结合动画，学生积极观察地球自转方向，如果单是口头描述“自西向东”“顺时针”“逆时针”这些词语，学生对地球自转的方向仍然是模糊的；因此，在这我会借助地球仪边演示边让学生观察，就比较直观，容易理解，也便于记忆。

8、演示完后学生知道了地球自转的方向是自西向东，但是，这时自转方向的问题并没有完全解决，我会接着提问设疑，问同学们说的自西向东是从什么方位观察到的？学生很