创设教学情境优化语文教学.doc

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1、创设教学情境优化语文教学山丹县东乐中心小学张冬玲【关键词】语文情境创设【内容摘要】发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力、能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。【正文】《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。教学过程应是学习主体的主动建构过程，教学目的不仅在于使学生“学会了”，还在于使学生“会学了”。在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。它可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，

2、陶冶情操，从而获得良好的教学效果。如何创设运用一些新颖、生动、活泼的教学情境，激发学生对语文的学习动机，引导学生积极主动地参与，培养他们掌握科学的学习方法和对语文知识的真挚浓厚的感情，使他们各方面的素质都得到全面、充分、和谐的发展呢？本人结合自己的工作实际，谈谈自己的一些看法：一、巧设情境，在铺垫中激发学习动机中学生的心理不稳定，较脆弱，缺乏学习动机，需要在学习新知识时设置一定的情境，形成学生感知的刺激物。而常见的东西往往不能吸引学生的注意，使学生大脑皮层兴奋不起来。只有当所设置的情境具备新异、变化的特点，才能对学生形成强烈的刺激，成为学生注意的对象，调动学习的积极性，使学习动机得到激发。

3、1、创设“故事”情境，激发学习动机。所谓故事情境，就是利用学生爱听故事的心理，于新旧知识的衔接处，设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境，使学生受到强烈刺激，各种感官得以调动，激发学习动机。比如在教学《晏子使楚》一文时，我用周总理“理发”这个故事导入课文，学生惊叹于周总理高超的语言艺术，对新课文也产生了浓厚的兴趣。2、创设“问题”情境，激发学习动机。所谓创设问题情境，就是充分利用学生的好奇心，于新旧知识的衔接处，以生动有趣的故事、熟悉的生活实例或直观形象的实验演示引出疑问，制造悬念，激发学生探究的欲望,从而激发了学习动机。设置问题要注意命中要害，体现重点难点，难易程度符合

4、学生的实际水平，诱导学生思考，训练学生思维，达到训练目的。比如在教学《斜塔上的实验》一文时，先让学生想像一根羽毛和一个铅球从同一个高度同时抛下，结果哪个先着地。对于学生的答案先不表态，让学生带着好奇去学课文。这样创设的问题情境可使学生形成悬念，课堂上必然会聚精会神地随教师一起研究新课内容，探求问题的答案。3、创设“音乐”情境，激发学习动机。所谓创设音乐情境，是指通过音乐辅助教学，引起学生的学习兴趣。如讲《美猴王》时，我让学生唱动画片《西游记》的片头曲《猴哥》，学生来了兴趣再讲课。讲朱自清的《春》时，放了这一课的配乐朗诵带，学生一下便融入了朱自清所描绘的春天的情境中，学习兴趣更浓了。4、创设

5、“图画”情境，激发学习动机。所谓创设图画情境，就是利用美术与语文之间的可联系之处，通过画面使课文内容具体形象、立体可感，易于学生接受和理解。。这正如《语文课程标准》中所述：“努力建设开放而有活力的语文课程”，“注重跨学科的学习”，“使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野、提高效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。如在讲授《卖炭翁》一课时，出示图画《卖炭翁》可以使学生在图画的色彩、明暗、形象勾勒中去创造性地领悟卖炭老人的贫穷艰辛和宫使的掠夺行径，准确地把握文章的主旨。特别是在说明文的教学中，美术作品如图画、雕塑、模型等有利于创设情境，更好地把握说明内容、说明顺序等，优

6、化教学效果。二、优化情境，在新知中发挥主体作用学生的学习动机被激起后，若刻板地去教，学生又因失望而使形成的动机弱化，以至消失。因此由铺垫引出新知把学生带入情境后，应根据内容的需要，使情境成为一个连续的动态客体。要利用学生能够敏锐感知鲜明、富有色彩的形象，善于用形象色彩和声音去思维，由此向抽象思维过渡的特点，尽可能地避免分析不断、发问不止的“注入式”，运用直观教具、学具等去创设具体的、生动的、能直接感知的情境，激发他们的学习兴趣，努力提高他们的参与程度，充分发挥他们的主体作用。1、创设“实体”情境，发挥主体作用。“实体”情境就是在教学中利用实物去演示，去再现教学内容，让学生亲眼所见，以此来缩

7、短教学内容与学习者之间的距离。这样可以化远为近、化静为动，充分调动、发挥学生的主体作用。比如在教学《松树金龟子》一文时，我课前先准备了几只颜色、外形不同的金龟子，课堂上学生结合老师的范读仔细观察它们，学生能积极参与在教学中，完全摆脱了被动应付的状态。2、创设“模拟”情境，发挥主体作用。“模拟”情境就是要学生自己作为一个角色去表演，模拟一种与教学内容相似的有动态过程的情境。这种对教学内容的模拟，学生既感亲切、新鲜，非常兴奋