走出农村幼儿园环境创设的特色之路

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1、上海市“名师工程”培训交流走出农村幼儿园环境创设的特色之路大盈幼儿园摘要：环境是幼儿教育的“隐性课程”。在新课程实施中，我园整合农村丰富的乡土地域资源，从幼儿的已有经验出发，对环境创设的内涵进行了深入的再思考，使之具有农村乡土特色又呈现了幼儿发展的轨迹。努力践行着“来自孩子生活，高于孩子们的生活，又还原于孩子的生活”的新课程理念。关键词：环境创设；特色；内涵思考；整合资源；随着二期课改的推进，环境这位无声的教师对幼儿发展的重要性已日益凸现。幼儿在与环境的相互作用中成长、变化，它在给孩子带来美丽熏陶的同时，还对他们有着潜移默化的影响。《幼儿园教育指导

2、纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”那么，作为幼儿园教育活动的一种“隐性课程”，环境究竟应该以何种方式呈现在幼儿面前，又如何发挥它潜在的教育优势？作为一所硬件设施落后，经费相对紧缺的农村幼儿园，我们如何走出自己的道路。一、环境创设内涵的再认识如同一方水土有自己的人文底蕴一样，一所幼儿园现代办园思想和办学理念的外在表现是通过环境来体现的。在我园的发展规划中我们明确提出的发展思路是“让农村的孩子享受到具有地方特色，与城市同等的优质教育”。那么，其中所指的“地方特色”7就是建立在开发、整合和利用农村已有教

3、育资源，为幼儿创设一个良好的育人环境上。由于所处环境、生活经验的差异，我们的教育资源与城市不同，这就决定了我们的环境必须来自于孩子们鲜活的生活；我们的材料应该是孩子们熟悉和有感性经验的；我们的环境需要在家长、教师的共同参与下协作完成，它具有农村乡土特色又呈现了幼儿发展的轨迹。在这种情况下，尤其需要我们去挖掘、整合、利用，让这些对于孩子来说充满了魅力和经验，充满了吸引力的乡土资源，走近孩子的视野，孩子的生活，走进我们的幼儿园。在参与环境创设过程中提高幼儿的动手能力、审美能力、创新能力，促进幼儿的全面发展。我园的环境创设主旨是真正满足幼儿“返璞归真、回

4、归自然”的喜好，以农村的人、事、物来熏陶孩子，让环境回归孩子生活，丰富孩子的感性经验，萌发审美情趣，促进其健康、和谐、充分的发展。二、环境创设的总体布局陶行知先生曾说“活的乡村教育要用活的环境。”。作为农村幼儿园，我园环境创设的总体布局上充满了富有乡土风情的童趣与野趣，努力实践着“来自孩子生活，高于孩子们的生活，又还原于孩子的生活”的新课程理念。1、与幼儿生活的相融幼儿踏进幼儿园大门，最先看到的是幼儿园的环境创设。如何使幼儿感受到环境的存在，并产生亲切感，使幼儿与环境“对话”呢？我园的孩子80%都来自本地农村，他们生活的环境相对城市幼儿来说更为简单

5、、淳朴。于是，孩子们的生活一直延续到幼儿园，一切孩子生活中鲜活的东西都展现在我们的环境中，成为灵感的来源，我们发现，用一些乡土要素、材料布置环境，更能让幼儿感到熟悉、新鲜和好奇。比如春天，孩子们对飞入自家屋檐下的小燕子喜爱非常，于是就商量在幼儿园天井里呈现出来。共同的话题，立刻引起好多小朋友的共鸣，激发他们参与制作的欲望。在老师的进一步引导、延伸下，促使孩子产生语言并进行表述，形成了教师与幼儿之间，幼儿与幼儿之间的相互交流，使孩子的语言能力在不知不觉中得到了提高。而且，在环境创设的过程中，幼儿通过观察燕子的生活会提出各种各样的问题，在这个观察过程中

6、，培养了幼儿的观察兴趣，发展了幼儿的观察能力。最终，在孩子与老师共同搜集材料、讨论制作中，充满生机盎然的粉红的桃花、灵巧的燕子飞行其间的“燕归来”呈现在大家面前。这些原生态的“环境”成了幼儿想象和思维的原材料，它为幼儿创造了想象的空间。72、与园本课程的相融每一所幼儿园都有自己的园本课程发展方向，这样才能在竞争激烈的学前教育园地中占有一席之地，因而在创设幼儿园整体环境的时候要服从于本园的特色课程。我园自九八年以来一直坚持开展“幼儿劳动教育的实践与研究”，并逐渐向课程建设方向发展。因此，我们的环境中要体现出幼儿劳动教育的实施氛围，以便更好地为园本特色

7、起烘托渲染作用。幼儿园大门外，教师们和家长辛勤垦荒整理出的种植地规划有度，错落有致的绿意生机构成了一幅完整的农家田园景致。从稀疏的竹篱笆围栏外朝里望，两间稻草搭成的农家小屋摆放着劳作时的农具，它也是孩子们小憩时的乐园；一畦畦青翠欲滴的大蒜、萝卜见证着孩子们在此的辛勤劳动，空气中似乎总是飘荡着孩子们的欢笑叫喧。再仔细看来，其间细小处又处处体现童趣。紧靠的围墙上画上了播种、浇水、秋收等孩子们劳动的画面，田间的小路被精心设计成迷宫图，并被刷上了七彩颜色，在一片绿色中带来色彩的碰撞。颜色中还绘形绘影的画上了各种拟人化的蔬菜、水果，让孩子们仿佛时时置身于卡通

8、的欢乐，第一眼便爱上了田间的劳动。进入教学大楼，结合园本课程“劳动教育”的内容，我们尽量做到了因地制宜、合理布局，充分利用