你的心门敞开了吗.doc

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1、你的心门敞开了吗？ 送走毕业班下来教一年级，经历了五年耕耘收获的磨砺，见识了几多学生的千差万别，按理说对新工作应该应付自如了。窃喜以为从此可以谈笑间孕育桃李，云淡风清中教书树人。但是着手不到一周，班级的混乱无章和孩子们花样翻新的状况迅速把我从云端拉倒了地上，甚至还踏上了一只脚！让我再次确信了一句话：教育充满了挑战！我从来不愿用顽劣这个词语来形容学生，孩子只属于阳光和花朵：天真烂漫、纯洁可爱，但是当训练站队十几次之后，仍有五六个孩子趁老师不注意就疯一样故意往前冲，把前面孩子挤倒一堆，造成哭声一片的时

2、候；当有的孩子屡犯错误，被我耐心晓之以理，动之以情微笑送走不到10分钟，就有孩子捂着头上的大包哭咧咧告状说被我批评的孩子又打了他的时候；当我刚刚处理完一个因为疯跑磕破膝盖的孩子的伤口，马上有一个被同学打松牙齿的孩子走进来的时候……我理解了焦头烂额的真正含义。那一刻，我意识到教育永远不是件轻松的事。为了加强纪律，我改批评为鼓励和表扬，并拿出了杀手锏──小红花：做好一件事就得到个小红花贴到墙上自己“小花园”里，做错了就拿掉一朵，主题就是比比谁的花园花儿多。这个小红花可不简单，它代表的是荣誉，对六年级的

3、学生都相当有效（上届学生毕业后告诉我，在班里曾经有人五角钱一朵收购小红花，就为了自己花园的花开得盛些．这个做法毋庸置疑是错误的，但此举说明了小红花在学生心中的份量）。措施有一定效果，孩子们犯错误开始有所顾忌了：下课的时候，经常有孩子在“百花园”旁看来看去，总结的时候孩子们也听得很认真。得到红花多的孩子脸比红花还鲜艳。犯错误的孩子少了，纪律好了许多。我又窃喜：只要遵循教育规律，善于引导，有什么样的孩子不能被教育好呢？但一段时间后我发现，有的学生对此似乎并不很在意了：也或许他的本性太过淘气，得到红花的

4、机会远远不如他犯的错误多，所以放弃了努力吧。以至于后来我摘掉他们的小红花的时候，我在他们幼稚的脸上看到了不在乎，这让我心隐隐的疼。反思再三认为，或许我这样不一定叫奖罚分明，有的孩子天性淘气，改变需要时间和过程，他既渴望被肯定又一时半会无法约束自己，最后只好放弃，我的做法对他来讲，就是一种伤害，这让我一筹莫展。转机在几天后，我在一个老是惹祸的孩子写对了一页纸上所有题后，开心忘形地拥抱了他。被拥抱的孩子怔了一下，然后兔子一样跑回到座位上去了。一连几天，他的表现出奇得好。那天吃午饭的时候，我逗那个孩子：

5、喜欢李老师吗？得到他的肯定答复后，我又问：那你喜欢我什么呀？我以为他会说老师教我们知识，以为他会说老师忙忙碌碌很辛苦，可那孩子低声说：老师拥抱我们。这个回答是我没有想到的，也让我突然明白了什么是教学相长。如果我们的事业只像墙上的红花增减那么简单，那么教育人人可做。真正的交流应该是蹲下身去，平等的、心与心的贴近，情与情的融汇。或许不经意间，我已经太过依赖教育手法，而关闭了心灵之门？居然是孩子让我明白了这一点，我不知道该高兴还是汗颜。我真诚地跟他说：谢谢你，加油，老师喜欢拥抱优秀的孩子。我看到他快乐的

6、眼神。教育教学工作还在继续，象四季的轮回一样平淡而又生机盎然。想起一位我很钦佩的名师的话，大意是：“孩子是个矛盾体，我们的教育教学也处处充满了矛盾。我们既希望孩子合群，又希望他们有个性；既希望他们勇敢，又希望他们不惹祸……”矛盾也好，艰难也好，做教育工作终需本着一颗敞开的真诚的心灵。像冰心说：爱在左，情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香迷漫……这应该是每个教育工作者的责任。教育教学确有太多技巧与方法，但我更坚信，只要对学生能永远敞开着一颗热切鲜活、肯于亲近的心，每

7、个教师都是名师。