为什么孩子都要争当排头.doc

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1、孩子们为什么争当排头随着我的一声“请把椅子靠墙摆”孩子们像要出笼的小鸟，“老师，咱们是不是要出去了?”“对，准备排队吧。”我的话音刚落，卓见“嗖”地跑了过来，晨珂也跟着跑到我的面前，为了当上排头，这两个人就当着我的面儿，用胳膊撞、用小屁股顶，都想把对方挤到后面去。别看晨珂是女孩子，她一点也不甘示弱，我拉起晨珂的手，卓见立马哇哇大哭：“明明是我先来的，是晨珂把我挤到后面的。”我好笑地对卓见说：“你看，晨珂已经站在前面了。”卓见哭得更加委屈了。这样的情况并不少见，为了当上小排头，不论男孩还是女孩，经常发生争执甚至用身体碰撞来达到目的。一、原因分析  在幼儿园，孩子们

2、争当排头的现象屡见不鲜。户外活动出门前，孩子们你争我抢地站队当排头。有时，集合的信号刚发出，幼儿立刻收好正在玩的玩具跑到老师的面前站队了。户外活动结束时，随着“苗苗三班集合啦”一响，在大型玩具上玩得不亦乐乎的孩子一溜烟儿跑下来，你推我搡地争当排头。到底是什么原因亦或是什么力量促使幼儿争着抢着当排头，甚至不惜用“武力来对决”?  我曾经问过本班的孩子们：“你们想当排头吗?”幼儿异口同声地回答“想”。“为什么?”翔翔小手举得高高的：“因为当排头可以站在最前面。”思涵红着小脸：“我想拉着老师的手。”……为了更深入地了解幼儿内心的真实想法，我围绕“你想当排头吗?为什么?

3、”这个问题，在幼儿最放松的时间段(餐前活动)，与孩子进行了对话。对根据几天的观察，我们发现导致孩子们想当排头的原因如下。(一)自身需求强烈第一、乐于与教师亲近。有21.8％的幼儿属于此种情形。比如，“我想拉老师的手”、“我可以挨着老师近一点”以及“我喜欢老师”等。这类幼儿抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师注意，通过肢体的接触，感受老师对自己的爱。中班幼儿喜欢肢体接触，拉起老师的手，不仅获得安全感，同时也满足情感的需求，心里觉得很愉快。第二、矮个子的小朋友想当排头为了看得更远。“因为个子太矮了，不在第一排看不见(前面)”或者“当排头可以看得更远”的回

4、答占16.4％。他们根据自身的生理特点以及内心需要做出了清晰的回答。从回答中可以看出，这类幼儿能准确地认识到自己的特点、长处或者短处，并能用适当的方法，满足自己的需要。说明他们的内省智能占据优势，内省智能是指对自我有相当的了解，能意识到自己内在的情绪、意向、特点等。第三、有领袖意识。“当排头可以走第一个”、“当排头可以管别人”，有4名幼儿(7.3％)这样回答。在幼儿群体中，总会有一些孩子，往往表现出较强的组织和领导才能。他们喜欢参加各种集体活动，并有自己的主见，不经意间就在活动中负责一些事情。而且，他们能主动发起游戏，同时在游戏中担任“领导”和“指挥”角色。这些

5、孩子领袖往往清楚规则，也知道怎么做更好，他们的应变能力、交往能力、语言表达能力等比同龄孩子强，因而赢得同伴的信赖和拥护。第四、从来没有当过，想尝试。当子游对我说，他很想当排头是因为“我从来没有当过排头。”欣妍也说：“我很想当排头，我都没当过。”身为教师的我感觉非常内疚。在访谈中有3名，即5.5％的幼儿都表示“从来没当过排头，特别想当排头”。分析幼儿性格特点，我发现这3名孩子都属于听话、乖巧、凡事不争不抢的幼儿。教师认为他们很乖，不用老师操心，所以常被老师忽略。在我们班排头是孩子们抢来的，他们没有抢，可是内心也有当排头的愿望和想法。(二)受教师影响根据孩子们的回答

6、，我们也对这一现象进行了自我剖析和反思。从另外一个班孩子的回答中，孩子们当排头的原因也受教师的行为影响，有些教师把当排头看做是对孩子的奖励和肯定，有些教师则把更多的选择机会给了当排头的小朋友。这种不恰当的做法导致孩子们争着抢着当排头。第一、当排头的小朋友是受到教师肯定的小朋友。第二、获得某种优先权。二、机会均等——让每个孩子都来当排头在理解了孩子们想当排头的原因之后，我觉得孩子们想当排头的愿望是可以满足的。第一、关注每个幼儿。并以平等的态度对待每个幼儿第二、发现每个幼儿的闪光点，推荐选举第三，弱化排头意识，善于表扬争当排头是幼儿争取自己权益很好的表现，所以教师不

7、要把它当做不好的行为进行制止，而是应该采用更平等、更开放的态度接纳每个孩子。弱化排头的榜样意识，给每个孩子表现和被肯定的机会，让每个孩子都能当上排头“过把瘾”!