2015届高三教学情况调研（泰州一模）.doc

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1、2015届高三教学情况调研(泰州一模)生　　物2015．4本试卷分第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分。满分120分，考试时间100分钟。第Ⅰ卷(选择题　共55分)一、单项选择题：本部分包括20小题，每小题2分，共40分。每小题给出的四个选项中，只有一个选项最符合题意。1.下列关于生物体内有机物的叙述，正确的是(　　)A.性激素在内质网中合成B.蛋白质区别于脂质的特有元素是氮C.ATP中含有三个高能磷酸键D.RNA区别于DNA的特征是没有氢键2.下列有关细胞结构和功能的说法，错误的是(　　)A.叶肉细胞的细胞壁和细胞膜的组成成分都含

2、糖类B.用台盼蓝鉴定细胞死活的原理是细胞膜的选择透过性C.线粒体的嵴能显著增大膜面积有利于提高代谢效率D.核孔是DNA和RNA等大分子进出细胞核的通道3.研究表明，胰岛素可使骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，且这些载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP。下列有关叙述错误的是(　　)A.葡萄糖通过协助扩散进入骨骼肌细胞B.胰岛素能促进脂肪细胞将葡萄糖转化成脂肪C.胰岛素作用于骨骼肌细胞可促进肌糖原的合成D.胰岛素可抑制小肠上皮细胞对葡萄糖的吸收4.某一动物的染色体及基因组成如下图甲所示，观察该动物的细胞分裂装片时发现了图乙、丙所示

3、的细胞。下列有关说法正确的是(　　)A.乙、丙细胞中染色体组数分别是2和1B.等位基因B与b的碱基数目可能不同C.丙细胞分裂可产生4种类型的生殖细胞D.甲形成乙细胞过程中会发生基因重组5.下图表示噬菌体侵染细菌的部分实验过程。下列有关说法正确的是(　　)A.搅拌的目的是给细菌和噬菌体提供更多的氧气B.离心可以让上清液中析出噬菌体颗粒和蛋白质外壳C.噬菌体增殖所需的模板、原料、能量均来自细菌D.b中有少量放射性证明了蛋白质是遗传物质6.下图甲表示中心法则，图乙表示某细胞中基因的表达过程。下列有关叙述正确的是(　　)9A.图甲中①④过程所需的

4、原料和酶均相同B.图甲涉及碱基配对的过程只有①②③④C.图乙中翻译的方向是由右向左D.胃蛋白酶基因的表达过程可用图乙表示7.下列关于遗传物质的叙述，正确的是(　　)A.同一个体内神经细胞和红细胞的核DNA分子数一定相同B.具有100个碱基对且腺嘌呤占25%的DNA分子片段有4100种C.DNA分子多样性的主要原因是DNA分子空间结构极其多样D.植物根尖细胞中基因的载体有染色体和线粒体8.下图是某海岛上蜥蜴形成新物种的过程，下列有关说法正确的是(　　)A.图示是通过长期地理隔离达到生殖隔离的过程B.岛上蜥蜴产生了适应环境的定向变异C.自然选

5、择过程中直接受选择的是基因型D.蜥蜴新物种的形成不影响岛上其他生物种群的进化9.下列关于人体内环境及稳态的描述，错误的是(　　)A.内环境稳态仅指内环境成分的相对稳定B.手脚磨出的“水泡”中主要是组织液C.血浆中的水主要来自消化道、组织液和淋巴D.激素可以从组织液中进入血浆10.右图表示反射弧和神经纤维局部放大的示意图。下列有关描述错误的是(　　)A.②为传出神经末梢及其支配的肌肉或腺体等B.静息状态下无物质进出神经细胞膜C.一定强度的刺激才能导致b处的电位变化D.完成反射所需时间主要取决于⑥的数量11.下列有关生物史和生物科学方法的叙述

6、，正确的是(　　)A.萨顿通过类比推理和果蝇杂交实验证明了基因位于染色体上B.孟德尔对分离现象的解释属于“假说—演绎法”的“提出假说”C.达尔文的实验证明了胚芽鞘的向光性生长确实是某种化学物质引起的D.格里菲思的转化实验证明了DNA是“转化因子”12.下列有关植物生命活动激素调节的叙述，错误的是(　　)9A.赤霉素和生长素协同作用，共同促进果实发育B.细胞分裂素和脱落酸拮抗作用，调节细胞分裂C.赤霉素和脱落酸协同作用，共同促进种子萌发D.乙烯可由植物体各个部位合成，促进果实成熟13.加拿大哈德逊湾公司从18世纪中叶开始就成为北美唯一的皮毛

7、商业中心，它保存了多年的皮毛统计资料。英国生态学家埃尔顿从1924年起利用该公司的资料进行研究，作出下图中猞猁和雪兔种群数量变化曲线，下列有关叙述，错误的是(　　)A.猞猁和雪兔的活动能力强、活动范围广，埃尔顿是利用标记重捕法对它们的种群数量进行估算的B.猞猁和雪兔种群数量存在的相关性表现在猞猁的数量增加导致雪兔减少，雪兔减少导致猞猁减少C.猞猁制约着雪兔的种群数量，另一些植食性动物数量也相对稳定，有利于植物资源的相对稳定D.从多年的调查看，猞猁和雪兔相互制约，它们的种群数量在一定范围内波动，处于相对稳定状态14.我国南方某地的一个稻田群

8、落，近30年发生了显著的变化；原来有大量的泥鳅、鳝鱼、田螺等动物现已绝迹，原来种群密度较高的青蛙现在已经很少见。下列有关说法，错误的是(　　)A.该群落的物种丰富度下降B.青蛙的减少可能与大量