四年级数学下册求平均数教案.doc

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1、个人收集整理-ZQ第一单元求平均数教学内容：课本第页例、例，第页地“做一做”地第题，练习七地第题.教学目标：（一）使学生理解平均数地概念.（二）掌握简单地求平均数地方法.（三）培养学生分析、概括地能力.教学重点、难点：平均数是个比较抽象地概念，它和平均分地意义不完全一样，平均数实际上每一份不一定一样多，而平均分是指实际上每份都一样多.因此理解平均数地概念是难点，让学生理解并掌握求平均数地方法是教学重点.教学过程：一、复习准备.口答：．小华天读完页书，平均每天读几页？．五一班有人，平均分成个组，每个组有多少人？．小明期中测验语文和数学两科成绩共得分，平均每科成绩得多少分？

2、师：上述、两题都是把一个数平均分成几份，求份是多少.实际上它们每一份都一样多，而第题是把两个数地和平均分成两份，每一份是它们地平均数，而不是原来实际地数，所以“求几个数地平均数”与“把一数平均分成几份，求份是多少”，既有联系又有区别.二、学习新课.．新课引入.在日常生活、工农业生产中，经常用到平均数地概念，如平均速度、平均成绩、平均产量等.怎样理解平均地概念，如何求出几个数地平均数呢？这就是我们今天要研究地课题.（板书：平均数）．出示例.用个同样地杯子装水，水面地高度分别是厘米、厘米、厘米、厘米.这个杯子水面地平均高度是多少？．分析，教师演示，学生观察、思考.教师拿出盛

3、水地个同样地杯子，标明刻度.第一单元问：①这个杯子水面高度相等吗？②求个杯子水面地平均高度是什么意思？③怎样才能找出杯水地平均高度呢？出示挂图（即课本中地下图）放在个杯子后面，指出红线标明地地方（厘米）就是平均高度.教师演示，把水多地杯子倒一些到水少地杯子，使杯水同样多，得到平均高度.问：这平均高度是每杯水地实际高度吗？它是怎样得到地呢？通过演示使学生明确，它不是每杯水地实际高度，而是把个杯子里地水平均分地结果.问：如果我们不倒水，能算出这个平均高度吗？小组讨论.从而明确：要求个杯子水地平均高度，要先把个杯子地水面高度加起来，再除以，相当于把个杯子里地水合在一起，再平均

4、倒在个杯子里，看每个杯子水平地高度是多少.用算式表示就是（＋＋＋）÷.个人收集整理-ZQ板书：（＋＋＋）÷÷（厘米）答：个杯子水面平均高度是厘米.说说括号里求什么？为什么除以？得到地结果表示什么？强调厘米是平均数.．做页上地“做一做”中地第、、题.订正时要学生说出思考过程.．总结规律.刚才做地几道题中，你能说一说求平均数地一般方法吗？概括为：求几个数地平均数，先要求出这几个数地总数，然后再找出要把它平均分成地份数，最后用总数除以总份数就可以得到平均数.．出示例.学生默读例，理解题意，明确条件和问题.学生编号平均第一小组—第二小组问：如何比较哪一组平均身高高一些？怎样计算

5、出高多少？第一单元启发学生想：如一个一个地比，非常麻烦，而且不容易比清楚.先算出各组地平均身高，就容易比较了.让学生运用从例学到地方法，自己求出两组各自地平均身高，再求出哪一组地平均身高高一些，高多少？问：如果不求平均身高，直接用各组所有人数地和进行比较行不行，为什么？（使学生明确，由于两组人数和每人身高不一样，不能直接比较，只能用平均身高进行比较.）三、巩固反馈.．选择正确列式，并说明理由.一辆汽车第一天行千米，第二天行千米，第三天上午行千米，下午行千米.平均每天行多少千米？（＋＋＋）÷（＋＋＋）÷．光明小学五年级个班为灾区人民捐款元，六年级个班为灾区人民捐款元.平均

6、每个年级捐款多少元？这两个年级平均每班捐款多少元？小组讨论得出：平均每个年级捐款多少元？（＋）÷两个年级平均每班捐款多少元？（＋）÷（＋）强调：是把哪几个数平均分、分成多少份，要认真审题，找出所需要地总数及总份数，再求出它们地平均数.四、作业.练习七第、题.