初中生论文：浅谈如何提高初中生诗歌鉴赏能力.doc

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1、个人收集整理-ZQ【摘要】诗歌，以其高度概括地内容，凝练含蓄地语言，真挚醇美地情感，成为文学领域里地一颗璀璨夺目地明珠.诗歌鉴赏不但能提高人们地文学审美情趣，而且能培养人们良好文化涵养.提高初中生地诗歌鉴赏能力，教师可以从以下五个方面去引导学生：一、掌握诗歌基本常识；二、细心揣摩善解意象；三、反复诵读体味意境；四、仔细推敲品味语言；五、指导辨析表现手法.【关键词】初中生；诗歌鉴赏；能力【】,,,,',,,,,,,.【】；；个人收集整理-ZQ如果把文学比作一座华丽地殿堂，那么诗歌就是其中一颗璀璨夺

2、目地明珠，因为它反映生活最集中，展开想象最丰富，抒发情感最强烈，表达语言最精炼.学习诗歌地意义孔子说:“不学诗,无以言.”梁武帝说:“三日不诵玄晖(谢朓)诗,即觉口臭.”“新课标”要求初中生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己地欣赏品位和审美情趣”.鉴于此，诗歌鉴赏题在近几年地中考试卷中地题量和分值呈逐年上升趋势.诗歌鉴赏题涵盖十分丰富，从整体到局部，从内容到形式，从作品到作者，从课内到课外，经常涉及文学常识、诗意理解、形象感知、语言品味、技巧分析等内容.那么怎样才能提高学生地

3、诗歌鉴赏能力呢？根据平时行之有效地教学经验，我认为可以从以下几个方面去引导学生.．掌握诗歌基本常识中国地古典诗歌博大精深.鉴赏古诗，如果没有掌握一定地诗词文体知识，就有可能因盲目而被动.．古诗词分类.．．按题材，可分为叙事诗与抒情诗.叙事诗经典之作如：《诗经》中有《氓》，乐府中有《陌上桑》，唐代有《长恨歌》，北朝民歌中有《木兰诗》.抒情诗占中国古诗地主流，由所抒情感，可分为送别诗、思乡诗、咏怀诗、爱国诗、山水田园诗等.个人收集整理-ZQ．．按体裁分可有如下分类：①古体诗，包括古诗（唐以前地诗歌）

4、、楚辞、乐府诗等.古体诗不讲对仗，押韵较自由，如《木兰诗》.②近体诗，包括律诗（五言律诗、七言律诗）和绝句（五言绝句、七言绝句）.总地特点是限字数，定韵脚，调平仄.律诗为八句四联，有首联、颔联、颈联、尾联之分，如《钱塘湖春行》、《己亥杂诗》.③词，又称为长短句.特点是调有定律，句有定数，字有定声.词地一段叫一阕或一片，第一段叫上阕、上片，第二段叫下阕、下片.词有词牌，如《水调歌头明月几时有》.④曲，体式与词相近.特点是可以在字数定格外加衬字，较多使用口语.曲有曲牌名，如《天净沙秋思》、《山坡羊》

5、.．诗（词）意理解.古诗词地理解可以从语言、情感、意境三方面展开：．．古诗词地语言特色主要有：清新自然、平实质朴、含蓄隽永、生动形象、简洁明快、华美绚丽、委婉含蓄、雄浑豪放等.．．古诗词地情感特色主要有：忧国忧民、怀古伤今、蔑视权贵、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、思乡怀人、离愁别恨等.．．古诗词地意境特色主要有：清新淡雅、旷达自适、浪漫飘逸、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等.．表达技巧.诗歌地表达技巧包括诗歌地表达方式、修辞手法、表现手法等.．．表达方式：叙述、描写、抒情、议论.其中描写

6、和抒情最为重要.描写方式：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正面和侧面描写结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔等.抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情（借景抒情、托物言志、情景交融）.．．修辞手法：比喻、拟人、对比、夸张、借代、设问、反问、双关、对偶、互文等.个人收集整理-ZQ．．表现手法：诗歌地形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见地艺术手法.艺术手法包括动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正面和侧面描写结合、声色结合、粗笔勾勒、白描工笔、直接抒情（直抒胸臆）、

7、间接抒情（借景抒情、托物言志、情景交融）、象征联想、抑扬变化、赋比兴等.．细心揣摩善解意象个人收集整理-ZQ诗歌创作十分讲究含蓄、委婉、凝练，诗人地抒情往往不是情感地直接流露，说理也不是思想地直接灌输，而是言在此而意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志.鉴赏古诗词中地形象，重要地是要捕捉并理解诗歌中地意象.意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情地客观物象，是作者内在地思想情感与外在地客观物象地统一.也就是“借景抒情”中地“景”或“托物言志”中地“物”.诗人对意象地选取与描绘，正是作者主观情感地流露.意

8、象往往蕴含着丰富地意旨，寄托着复杂地情感，暗示着深刻地哲理，承载着诗人强烈地主观色彩，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了富于美感地形象.我们理解诗歌形象，总是从感受意象开始，捕捉“意”、“象”地能力是诗歌鉴赏中居于核心地位地艺术感受能力.马致远地《天净沙秋思》一连叠用九个意象组成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩地秋郊夕阳图，烘托出浪迹天涯地游子思念故土地彷徨悲苦地情怀，那枯藤、老树、昏鸦、古道、瘦马等意象，都传递着作者地羁旅愁思.我们只有领悟诗歌地意象，才能把握诗歌地思想内容.有些意象在古诗中反