苏教版数学三年级上册观察物体教案.doc

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1、教材分析：本单元继续教学“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并用视图表示看到的形状。全单元教材分两段编写，第一段观察长方体、正方体或这些形状的生活用品以及由2个同样大的正方体摆成的物体。第二段观察由3个同样大的正方体摆成的物体。1、在知道物体的前面、后面、左面、右面的基础上，认识物体的正面、侧面和上面，体会在不同的位置观察，看到的物体的面的个数往往是不相同的。2、进行简单几何体与其三视图之间的转化。教学目标：1、使学生通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的；知道物体的正面、侧面和上面；知道从一个角度观察物体，最多只能

2、看到3个面。2、使学生经历观察物体的过程，丰富对现实空间的认识，体会直观思考的价值，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。3、培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。教学准备：课件、每人一只长方体模型、两只正方体模型，教师准备摄像头。教学过程：一、开门见山，揭示课题：课前屏幕出示课题：观察物体师：知道今天要学习什么吗？二年级时我们已经初步认识了，今天继续“观察物体”。（板书）【设计说明：简单的几句话，开门见山直奔主题，干净利落，引起学生对以往知识的回忆】二、合作探究，获得新知（一）、认识“正面、侧面、上面”1、观察有明显特征的物体：（1

3、）出示图书柜模型(左侧面写着：三（6）班；右侧面写着：实验学具厂）师：这是什么形状的？你能区分图书柜的“正面、上面和侧面”吗？谁愿意上来摸一摸，并把它介绍给大家。（指出：通常把有门的这一面叫做物体的正面。交代“左侧面和右侧面”）师：老师随意指一个面，你能很快说出是什么面吗？（2）师：今天，老师带还来了两个小测试，是关于图书柜的。想挑战吗？测试一：这只图书柜是老师借来的，你知道是跟哪个班借的吗？（左侧的学生举手回答）测试二：这只图书柜哪个厂生产的？（右侧的学生举手回答）师：这是怎么回事呀？你有意见发表吗？（分别请左、中、右三个学生回答）想看看吗？（教师展示两面）（3

4、）师：生活中像这样具有明显特征的物体很多。瞧，这是同学们的文具盒。谁来摸一摸它的正面、侧面和上面。（4）师：你知道洗衣机的“正面、上面、侧面”各是哪一副图吗？用线连一连。【设计说明：观察具有明显特征的物体，引导学生逐步认识图书柜的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到图书柜的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。同时让学生明白，通常把物体有门的一面叫做正面。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了图书柜的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。

5、】（二）、观察没有明显特征的物体1、（1）师：（出示长方体实物）这是什么形状的？你能指出它的正面、上面和侧面吗？谁来摸一摸。（2）师：仔细观察，现在正面是什么颜色？上面呢？（前后、左右翻动两次）现在正面是什么颜色？怎么变了呢？小结：观察没有明显标志的物体时，通常把正对着我们的面叫做正面。（3）练习：（请拿出自己的长方体）a、说说长方体的正面、侧面和上面各是什么颜色？b、按要求摆一摆：（1）正面是红色。（2）正面是蓝色，上面是黄色。2、不同的位置看到的面不一样。（1）师：坐正观察老师的长方体，头不能动。坐在现在的位置，你看到了几个面？分别是哪几个面？①请中间位置前后

6、两人分别说。为什么他们看到的面一样的呢？（因为这两个学生正对着长方体）还有谁看到了一个面，请举手。②问左边的学生：你们看到了几个面？是哪两个面？跟他一样的举手。③问右边的学生：你们呢？（2）师：想一想：如果让你坐在其他同学的位置观察，会有什么结果呢？想试试吗？老师可以满足你们的愿望。不过我有两个小提醒：第一离开座位时要轻声，保持安静，第二动作迅速。能做到吗？（3）交换位置观察并统计：先拿出笔和统计表，记下你现在看到了几个面。填在第一次观察的空格里。下面拿好统计表和笔，听清楚要求：1、2两组坐到3、4两组，3、4两组坐到5、6两组，5、6两组再坐到1、2两组相同的位

7、置上，小组换位开始。（事先安排组长，找不到座位的问问组长）坐正观察，这时你看到了几个面？完成第二次统计。听好了，现在1、2两组坐到3、4两组，3、4两组坐到5、6两组，5、6两组再坐到1、2两组相同的位置上，，小组再换位。看看现在哪组动作最快！坐正，观察，头不要动，这时你又看到了几个面，完成第三次统计。带好笔和纸回到原位。（4）请同学们汇报一下（5）师：（找个子矮的坐在右边的学生）你说说，刚才你在什么位置看到的是一个面？可以去站一站吗？你看到了哪个面？（强调目光要正对着这个面）想一想，还可以站在什么位置看到的也是1个面？（学生上台，教师指导）站在哪里看到两个面？谁

8、来试试？指