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时间:2020-04-25
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1、《积累语言,学写临别赠言》说课稿吴春红一、思路综述。成语、古诗和名言警句是人们长期以来习用的简洁精辟的固定词组、短句和耳熟能详的语句,都是汉语中的精髓。因此,学会它们不仅能积累词汇,而且能增强阅读阅读能力、提高理解水平,另外如果能恰当地使用它,会使语言更精练,更形象生动,而且能提高我们的写作水平。所以,这节综合复习课主要是通过复习成语、古诗词和名言警句,学写临别赠言,达到积累、丰富语言的目的。二、说教学目标。鉴于以上的认识,根据教材要求,针对学生的知识水平和心理特点,我确定教学目标如下:1、教会学生常用的成语归类方法,复习古诗词和名言警句。2、通过成语、古诗词和名
2、言警句的复习,达到丰富、积累语言的目的,提高学生的写作能力,培养学生的综合语文素养。3、激发学生学习兴趣,培养学生的自信心。三、说教学方法。为了达成上述的教学目标,本堂课以语文活动课形式,交流课内外学习积累的成语、古诗和名言警句。本课选择教学的基本教法是“读、背、练、写”,并以合作讨论代讲,其教学程序分如下四个环节:(一)积累成语,学会运用成语,在头脑中形成完整的知识结构。(二)复习积累古诗,将学过的,积累的古诗进行归类。(三)复习积累名言警句,了解名言警句的含义及作用。(四)通过复习成语,古诗和名言警句,积累语言,学写临别赠言。四、说教学过程。《新课标》把“丰富
3、语言的积累”写进了教学目的。学生头脑里的语言材料增多,语言水平自然提高。说话时“妙语连珠,出口成章”,习作时“文思泉涌,妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。2这节课的教学设计都是以积累语言文字为目的。本课开始,以课文《明天,我们毕业》导入,围绕“毕业”引出表达心情和形容时光飞逝的两类成语,让学生知道成语的言简意赅,意味深长。接着让学生归类说成语,打开学生成语知识的宝库。在新授阶段,我主要通过三个例子,让学生知道想要熟记成语,就需要将成语进行归类,这样才能在头脑中形成完整的知识体系。除所举的根据“结构”、“意思”、“来源”来分类外,还有很多的归类方法。我还进行
4、了归纳,如:含有近义词、反义词的成语,含有特殊字的成语,还可以根据感情色彩来进行分类。当然,仅仅会背成语还停留在表面层次,我们积累成语的真正目的还在于能否灵活运用。所以,最后我设计了练习的环节,让学生动笔,完成四组巩固练习。通过练习检查了学生的学习情况,接收信息反馈。本堂课第二大部分是复习、积累古诗。这部分的教学充分利用教材资源,从课本中的三首描写春天的诗着手。这样,既复习了旧知,加强了知识之间的内在联系,同时通过有感情的背诵把学生引入到了背诗的情境当中去,激发了学生学习兴趣,调动学习的积极性。接着,再延伸到课外,引导学生背诵描写其他季节的古诗。学生课外积累了不少
5、古诗,但有的学生只是单纯地会背诵,对诗描写的内容,表达的感情不甚了解。在接下来的环节中,我设计了这样的问题“你会背哪些古诗,说说这些古诗都是描写或表达什么的?”这样设计实际是给出了学生的学路。同时,也渗透了教者的教路,使教和学有效统一起来。通过学法的运用,促进小学生知识的迁移和能力的培养。在学生回答,教师引导的过程中,学生完成了由“会背”到“理解”的过程。第三部分是复习、积累名言警句。教学本部分内容时,我先出示一组名言警句,通过问题设计:“选择一句名言警句送给你的同学,说说为什么。”学生明白了名言警句都有一定的警示教育意义。接下来我安排了一个练的过程,启动学生原有
6、的知识经验,将积累的名言警句合理运用,达到学以致用的目的。语文的学习是很难一辍而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。没有积累就谈不上培养良好的语感,也绝不可能有真正的听说读写能力,当然学不好语文。所以,最后一部分“学写临别赠言”的设计意图,就是通过语言的积累达到运用语言的目的。综上所述,这节课的教学设计意在突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文字训练,让学生体会到祖国语言文字的美,最终做到能够运用自如。2
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