构建自主互助学习型课堂，全面提高课堂教学效率.doc

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1、构建自主互助学习型课堂，全面提高课堂教学效率洋口镇新林小学叶芳学生是学习的主体，学生能否主动学习将直接影响着学生的学习效率的；学生的学习应该始终处于课堂的主要位置，教师的教是为学生的学而服务的。自主互助学习型课堂是从学生自主预习开始，经过自主学习、合作探究、反馈矫正，逐步实现课堂教学目标。教学中坚持先学后讲、三讲三不讲(即学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生仍然不会的不讲)的原则，课堂围着学生转，学生成了课堂自主学习的真正主人。为全面推进“自主互助学习型课堂”建设，我校从实际出发，查找教学中存在的问题，积极寻求解决办法,努力激发

2、学生的学习自主性和学习热情。经过几番探索，“自主互助学习型课堂”改变了学生厌学、教师厌教的状况，提高了课堂教学效率，促进了师生的全面、健康、和谐发展，自主课堂呈现出灿烂的前景。一、科学建组，竞争合作。一般地，在自主互助学习型课堂中，学习以小组为单位。将组内成员进行合理分工，选好组长。组长的作用是：组织成员召开总结会、反思会、批评和自我批评会、经验交流会，开展各类活动，确定帮扶对象，研究帮扶措施，实施帮扶行动等。一般地，组长带最差的，副组长带稍差的，遇到有全班展示的机会，组长和副组长都是先让给帮扶对象，然后自己再补充；组长有权组织组内成员召开民

3、主会议，讨论并制定小组规则。小组制定的规则涉及到文明守纪、课堂表现、纪律、创新成果等多个方面，还确定了个性化的组名，确立了小组格言，规划了小组的发展目标。小组自治和由此产生的小组文化，使得每个学生都感到自己是不可替代的一员，学生的向心力和凝聚力大大增强，从而大大激发了学生自我发展的内动力；组长有权实行招聘制、任期制；用流动牌控制强势学生发言次数；小组定期对内部组员和小组自身进行评价，自学、讨论、反馈矫正的方式由组长带领组员协商确定；实行小组自我管理，解放了学生头脑，开发了学生的潜能，充满合作与交流的小组集体文化，形成了有利于每个学生个性发展的

4、、具有内在凝聚力和群体个性的、生动活泼的良好环境，大大提高了课堂学习效益。二、以点带面，逐步推进。从上年开始,我们在教研室的指导下,把“小组合作学习”教学模式的学习实验，从骨干教师开始研究，进一步辐射到每位教师，都全员参与，从全校选几个骨干教师为龙头，将全校每个教师进行合理分组，每组选一个课型分别进行研究。按课型分主要包括新授课、复习课、讲评课等。每组选一个学科分别进行研究。按学科分包括语文、数学和艺术课等。以上年度较为成型的课堂和教师为榜样，不定期开展课堂教学改革观摩活动，通过组织广大教师开展听课、评课和教后反思，再发现和推出一批新的课堂教

5、学改革先进典型，同时，继续开展课堂教学开放日活动，把我校的课堂教学改革做强做大。三、深化研究，形成模式.在学习与推广优秀课改经验基础上,我们进一步以“激发课堂活力,优化课堂教学环节”为重点,加强优质、高效课堂教学模式研究,完善课堂教学模式.着重完善和推广“自主互助学习型”课堂教学模式,重点在“如何合理划分小组”、“如何有效发挥小组长作用”、“如何引导小组内学生积极主动的学习”、“如何科学合理对小组进行评价”等方面，做了进一步地研究和探讨，逐步形成了适合本校的课堂教学模式，即“六步教学”模式，“六步教学”教学模式，即确立目标、自主学习、交流质疑

6、、合作探究、点拨提升、达标检测。围绕六步教学，我们又进一步研究总结了适合自己的三种课型，即新授课、复习课和讲评课的教学模式。（1）新授课的教学模式是：“情境导入、明确目标——自主学习、导引诱思——展示交流、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、布置作业”。“情境导入、明确目标”：情境导入，激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，学生也进入了学习心理的最佳状态。让学生明确学习目标，便于学生整体把握所学内容。“自主学习、导引诱思”：教师将“知识”设计成几个具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的

7、重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。“展示交流、点拨提升”：对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，并找出本组的共性问题。“当堂巩固、课堂总结”：要留给学生整理学案、理解记忆的时间，可由组长负责检查落实，进行交叉巩固，确保学生能够达标。并由教师或学生对本节所学习的内容进行梳理和总结，师生共同整理完善本模块的知识系统。“达标检测、布置作业”：进行检测并根据本课重点、难点留作业。（2）复习课基本模式包括“概括导入、确认目标——梳理知识、落实双基—

8、—典题引导、点拨深化——达标练习、提升能力——反思总结、布置作业”五个环节。通过复习巩固学生所学知识。（3）讲评课的基本模式是“错题统计、找准错因——自主纠正、反思