刘杰孩子别再害怕.doc

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1、孩子别再害怕单位：镇江市凤凰家园幼儿园邮编：212000作者：刘杰【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》给我们幼儿教师一个新发展方向，不仅自己学习了优秀的经验，更加强了幼儿教师在幼儿生活管理上的科学性，不再一层不变，更多的是启发，指明了科学育人的最好方法。【关键词】幼儿教师科学【案例】一、案例背景：姓名：王敬翔年龄：5岁班级：小班家庭情况：王敬翔是个很内敛的孩子，老家是外地的，爸爸妈妈在小区里的菜场幼儿园卖菜，爷爷奶奶在另外一个小区的菜场卖菜，家里还有个小妹妹，家庭条件很一般，父母压根就没时间关心孩子，对孩子的教育观念是“只要是不出事

2、，任其发展”，几乎是对孩子不怎么关注，更别说施加任何的教育。二、案例描述：场景一：新学期刚开学，他每天来都哭，看到爸爸走的时候，整个人哭的撕心裂肺的，让人看了真揪心。拉着他爸爸的手说：“你早点来接我。”他爸爸随口应付着：“好、好，我下午第一个来接你。”可是每次，他爸爸总是最后一个来接，有时甚至要到六、七点。场景二：在接下来的幼儿园生活中,我发现每天他都是畏畏缩缩的，走路弓着背，坐那儿时一句话都没有，吃饭时慢腾腾的，我给他喂了几口饭,他小眼睛还感觉很担心的望着我，我说：“王敬翔，你要不要老师喂你啊？”他不说话只是摇摇头，拽着我手上的碗，

3、意思是要自己吃饭，我就给了他。场景三：教学活动中，其他小朋友都睁着大眼睛听老师上课，只有王敬翔把头压得低低的，在玩自己的衣服。这时老师提问题，要小朋友们来回答，其他小朋友都争先恐后地举着手说：“我、我、我。”老师故意点王敬翔的名字，请他来回答，但是他总是睁着他的大眼睛害怕得望着你，不说话。场景四：有次放学后，其他的小朋友都被家人接走了，就剩王敬翔的爸爸还没有来接他，看着他孤零零的站着，缩成小小的一团，看着真揪心。他爸爸来了以后，老师与他的爸爸做了沟通，他爸爸也说了王敬翔总是在家，大门不出二门不迈的，跟个小姑娘似得，天天交流的对象就是小

4、他2岁的妹妹，家人也忙着做生意，根本没时间管他们。但是老师也提出了，希望他的家人能多给他一些关注，一些鼓励，增加他的自信。场景五：接下来的幼儿园生活中,我总是见缝插针地关注他,或是温柔地抚摸他、轻拍他,或是在他身边悄言几句,或是投以鼓励、赞许的目光。渐渐地王敬翔感受到所有老师对他亲切、友善的关注，和跟小朋友在一起玩耍的快乐,在新的群体中找到归属感,还时不时的和小朋友们说着悄悄话呢！三、情况分析：王敬翔的情况说白了就是他很胆怯，不愿与人沟通，自信心不足。用《指南》去解释的话，现在听得他对幼儿园有抵触，缺少归属感。那老师应该怎样去管理呢？

5、胆怯心理直接影响幼儿的能力，阻碍儿童的全面发展，分析王敬翔的种种表现，我们认为造成幼儿胆怯心理的原因有二点：一是由于幼儿对事物缺乏正确的认识，自信心不足，因而害怕表现或参与。就像场景一里提到的那样，他只对自己的家和家人有归属感，对幼儿园这个陌生的环境很害怕。二是由于家人缺少关心，可交流的人群单一，造成其依赖性较强，不能适应周围环境，就像场景二中所说他不愿与人交流，总是畏畏缩缩，不能适应现有的环境。《指南》中提出：对幼儿来说，学的知识有多少并不是关键，关键的是身心是否健康，能不能适应社会或者社会愿不愿意去接受你，就像场景三中提到，他不愿

6、意听老师上课，只沉浸在自己的世界里面。因为在家里已经没有人与他交流，关心他，他最亲密的伙伴只有妹妹。周围的环境就没有建立起和谐的关系，所以到哪里他都是胆怯的。对家长来说，他们对孩子很不负责任，就如场景四中所说，总是让孩子一人在家中，没有交流，没有关心。既然是自己的孩子，当然要花时间去关心，可是家长只想着自己做生意，却忽略了孩子。一般而言，归属感抢的人往往具有主人翁意识和责任感，能自觉接受和遵守群体规则，会自动将个人与群体联系在一起，为自己作为群体的一员感到自豪并愿与之共荣辱。一个人如果没有可归属的群体，就会觉得没有依靠，孤独，缺乏心理

7、安全感。四、反思及策略研究：通过实践，我们认为克服幼儿胆怯心理，教师的管理可以从以下三方面入手：学习过《指南》的“教师应充分认识幼儿阶段是人社会性发展的重要时期，这段时期，幼儿学习与人怎样友好的相处，并交流自己的观点，逐步适应并认识周围的社会环境，逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感，发展适应社会生活的能力。如果教师总能以否定的态度对待幼儿，其结果只会加重幼儿的胆怯心理。”《3-6岁儿童学习与发展指南》——解读……………………………………P92-93因此，为幼儿提供温馨、和谐的生活环境，是幼儿形成良好心理品质的必要条件，它能使幼

8、儿建立同情心、自信心、信任感、责任感，克服胆怯，促进幼儿心理健康发展。《指南》中提到：“社会交往是建立个人与社会之间的关系、提高社会适应能力的重要手段，它对于克服幼儿的胆怯心理起着举足轻重的作用。”《3-6岁儿童学习与发