低年级趣味识字阶段性小结.doc

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1、低年级趣味识字——课题研究阶段性小结我们课题组成员于2012年9月开始进行该课题研究，半年来，在课题组成员的共同努力下，在学校领导的关注与支持下，取得了初步的成果，我们欣喜地看到了课题实验班孩子们的变化，课题组教师的成长。现将半年来的工作做一小结：一、实验研究的基本情况（一）实验的指导思想以新课程标准为指导，树立改革创新的精神，从本校本班教学实际出发，遵循教育教学的规律，坚持识字教学趣味性的教学特色与其它识字教学相结合，实现在减轻学生负担的前提下提高教学质量。（二）实验的总体目标新课程明确规定：小学一二年级识字量要求达到18

2、00个，要求学生有主动识字的愿望。喜欢阅读，乐与写话，能写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。因此在识字教学时，要为学生构建开放的学习环境，即识字教学趣味型，将学生从抽象、虚拟的课本方块字中解脱出来，给学生感爱自然、社会、事件人物的机会，使学生在与实在的世界撞击、交流中自发地、主动地去识字，激发识字兴趣，让生活成为识字的最大课堂，让识字成为学生生活的一种需要，促使学生有意识地留心记录周围的事物，在生活中自主识字，主动获取知识与经验。促进学生思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性学习。（三）实验的的理

3、论基础与方法我们进行识字教学趣味化课题是从“生活即教育”的教学思路出发，构建多渠道的生活化识字途径，充分利用校园文化资源，构建生活化的课堂，设立“识字成长记录袋”，设计创造性的生活作业，进行生活化的评价。让学生在自己广阔的生活空间里和汉字交朋友，常见面，成功地完成识字任务。课题研究过程中采用：调查分析法。对小学一二年级学生的识字现状进行调查分析，了解实验班学生的识字能力。行为发展法。实验结束时再进行调查，与实验前进行对照，分析学生在识字中存在的问题，采取相应的引导策略。二、课题的进展和实施方法（一）加强管理是实验研究保障　　

4、健全组织机构是实现目标的基础，加强过程管理是实验顺利进行的重要保证。为此我们做到四个落实：组织落实：特聘校教务主任李桂芝主持课题研究由教研组长具体负责，成立了以低年级语文任课教师为成员的课题组。课题组成员中有骨干教师、也有有着一定教学经验的中青年教师。分工落实：课题组成员除承担课题任务外还分别担任联络员、资料员、记录员等责任。时间落实：确定每两周一次课题组备课时间（主备教师根据低年级语文作业设计有效性的相关教学模式，介绍自己的教学设计、拓展的内容等）大家评议，提出改进意见。每月一次的课例研讨，在实践的基础上，大家根据相关作业

5、设计教学理念就教学模式、教学设计、教学资源等方面进行点评，研讨。4评价落实：定期对学生的作业情况和教师的教学、批改等进行评价。通过作业设计有效性评价表，以评促教，对开课教师，从课例研究、资源建设、论文和教学设计撰写等方面进行发展性的教学评价。（二）案例引领是实验的载体用案例展示理念，让理念回归课堂，先进的教学理念和方法，最终要通过课堂教学来实施，因此，我们特别注重以课例的研究，推动实验的进程。基于识字教学趣味性、生活化研究是具有前瞻性和时代性，必然会促使识字教学模式的变革，在生活化环境下，老师要充分发挥学生的主体性、合作性和

6、创造性，构建以培养学生学会自主识字，培养学生具有终身学习的态度和能力为目标，以教学生活化、学习生活化、作业生活化为特征的新型的教学模式。在开展研究时我们重点抓住两个整合点。一是教学目标和教学内容的整合。即教学目标转向多无化；教学内容既学习课文中的识字，又超出课文。二是趣味性教学与学习方式的整合。即在趣味性教学下把有意义的识字方法、识字途径和技能学习融合在一起。我们以识字课为突破口启动《低年级趣味识字教学课题的研究》。2012年9月实验一开始，实验课题组就着手准备相关资料。11月份在我校进行的校级观摩课中，我们课题组成员抓住了

7、这个机会着手准备了第一节研究课：语文第一册中的《识字2》向全校老师公开，打响了实验第一炮。在这节课教学中我们本着让学生懂得语文知识来源于生活又为生活服务与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。同学们有的编字迷，有的说广告，还有的做手语，做表演剧，课堂上充满了生命的活力。最后学生分小组展示在生活中认识的字宝宝。学生不仅学会了课本中的生字而且还认识了大量的课外生字。整节课，充分尊重学生和相信学生的教学行为，极大地激发了学生探索未知领域的欲望，调动了学生主动参与学习的积极性。趣味化的教学有效地改善了

8、学生的学习方式，开阔了学生的视野，拓展了学生的想象空间，让学生在学习中体验探究的愉悦与成功感，发展了学生的创新思维能力，较好的体现以学生发展为本的教学理念。老师们正是在一次又一次案例研讨中品尝到实验的乐趣，初步摸索出低年级识字教学趣味化课堂教学的一些规律性的方法和策略，它们是：（1）利用多