“人间有情”——《船长》教学流程设计.doc

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1、“人间有情”——《船长》教学流程设计设计理念：这篇课文语言生动，情节感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象。其最突出的特点就是以“像”感人，以“情”感人。因此，学生的阅读学习必须把文本的形象丰满、鲜活起来，才能入境动情，产生强烈的共鸣，形成刻骨铭心的感受。鉴于以上认识，本课教学，确定以读为主线，以中心段为切入点，以学生质疑为突破口，紧扣教材的重点、教学的难点、学生疑点，创设情境，始终置学生于惊心动魄的灾难现场，引导学生抓住文本中人物的具体言行反复研读、细细揣摩，在充分朗读中渐渐进入情境，走进船长的精神世界，与

2、文中的主人公同呼吸，共患难，与作者的情感产生共鸣。教学目标1．学会本课8个生字，理解有关词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．学习课文通过人物语言、行动的描写来表现人物品质的写法。4．通过朗读、想象、对话、交流，感受哈尔威船长的形象，体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。教学重难点引导学生抓住最能展现哈尔威船长品质的语言和行动，感悟哈尔威船长的伟大人格，在入情入境的朗读中受到熏陶和感染，从而在灵魂深处树立起一个忠于职守、舍己救人的英雄形象，领悟作品的内涵。教学策略抓住主线，透彻分析。品析对话，抓住

3、细节。创设情境，激情品味。音乐渲染，感悟升华。教学过程一、交流资料，导入新课1．交流资料，了解雨果同学们，课前你们对著名作家雨果做了哪些了解，请用一句简单的话从他的时代、影响、著作等方面向大家介绍一下。老师小结：肯定勤于搜集资料能够丰富知识积累，帮助深入理解课文内容，鼓励学生养成勤于搜集资料的好习惯。2．设置悬念，导入新课雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个了不起的英雄形象。齐读课题，出示雨果评价，问：哈尔威船长为什么能得到这个大文豪如此高的评价呢？我们就随作者到课文中去领略英雄船长的风采！二、初读课文，整

4、体感知（一）初读课文请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想：船长给你留下了哪些初步印象？（二）检查反馈1．出示生字词，重点指导多音字“薄”的读音薄雾 哭泣  秩序 舰桥    阴森可怖2．出示三个词语，帮助学生理清文章条理一声巨响  巍然屹立  忠于职守 （遇难）  （营救）  （殉职）3．交流印象，直奔中心①学生交流初读印象。②课文中有一段话高度概括了哈尔威船长的高尚人格。同学们你发现了吗？③理解“忠于职守”“做人之道”。④再读质疑同学们，学贵有疑，读一下这段话，你还有什么问题吗？过渡：就让

5、我们带着这些问题和思考，回到那个阴森恐怖的夜晚，置身那惊心动魄的海难中，和哈尔威船长共同经历那突如其来的灾难！三、抓住主线，透彻分析引领学生抓住“三道命令”、“三个场景”去学习这篇课文完成了学习任务。“三道命令”。1、“大家安静！注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去！”（其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了。）通过反复诵读、品味。学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神。主人公的特点跃然纸上。2、“哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他

6、！”。这是一道威严的命令，在当时那种混乱不堪的情况之下，发出这样的一道命令，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝大多数的人，起到了立竿见影的效果，充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长。3、“快救克莱芒！”（克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子。）这道命令不仅折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此危急时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的“他把每件事和每个人都考虑到了”这句话。“三个场景”1、课文第九自然段所描写的船上混乱不堪的场景。这一场景的描写，一方面反映了当时船上形势之危急，灾难之严重。另一

7、方面，船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、沉着镇定地指挥救援工作的形象形成了强烈的对比，彰显了哈尔威船长的高大形象。2、课文第三十三自然段对哈尔威船长指挥救援工作场景的描写。他沉着镇定地指挥着全船人展开自救工作。以身作则，领导者全体船员帮助乘客脱险。还有力地控制着整个船上的局面。危难之际，忙而不乱。这真是一位指挥若定、叱咤风云的船长！3、课文第三十九自然段对哈尔威船长以身殉职场景的描写。这一场景的描写，向我们展示了哈尔威船长视死如归的高大形象。同时，我们也仿佛看到了哈尔威船长那种视“诺曼底”号为

8、自己的生命，誓与轮船共存亡的英雄气概。这真是一位顶天立地、有情有义的船长！四、品析对话，抓住细节1、小组交流。抓住船长面对人们的慌乱，两次下命令的段落朗读感悟。2、班级展示。体会感悟到船长尊重妇女、爱护儿童的崇高品质，在危及时刻更能体现船长考虑周到、沉着镇定、保护弱者的崇高品质。在整个环节中，我让学生在读中所悟，感受船长的“忠于职守”。五、1、适当设疑。“当哈尔威船长随着轮船一起沉入深渊时，他一个手势也没有做，一句话也没有说时