培智语文趣味教学尝试-论文.pdf

《培智语文趣味教学尝试-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、培智语文趣味教学尝试◇施凤英【摘要】培智学校低年级学生的身心特点和学习内容，决定了在低年级语文教学中，教师要根据学生的年龄特点及生理需要，艺术地处理教材内容，灵活运用教学策略，激发学生学习兴趣，使学生在轻松、愉悦的趣味教学活动中进行学习，并在多元评价中获得成功的体验，达到有效教学的目标。[关键词】培智学校；语文教学；趣味教学一二、原因分析、问题提出教无定法，贵在得法，教师能否正确选择培智学校的学生由于智力原因，他们的理解、教学方法，是教学成败的关键。培智学校低年记忆、思维能力普遍较差，注意力极易分

2、散，特别级语文教材以图文并茂的形式呈现，虽浅显易是低年级的学生，他们年龄小，学习上依赖心理特懂，但比较刻板、生硬。目前语文教学的主要方别明显，对于这个阶段学生的语文教学，要多注重式还是以讲代学，智障学生思维刻板，理解能趣味。力差，常常是教师讲得津津有味，学生听得索1．学生的年龄特点决定了语文教学需要有趣味然无味，表现出低效甚至无效的特点。作为一皮亚杰把儿童的智力发展分为四个阶段：感名培智学校低年级语文教师，如何发挥学生学觉运动智力阶段、前运算智力阶段、具体运算智习的主体性，激发学生学习语文的兴趣，

3、让学力阶段和形式运算的智力阶段。培智学校学生智生学得轻松愉快，是教师需要好好探究的一个力结构的发展，同样会经历这样的发展过程，只重要课题。是要比正常儿童的发展缓慢得多，大部分只能停趣味指的是使人感到愉快，有意思，有吸引留在其中的一个发展阶段。培智学校学生的年龄力，能引起兴趣的特性。在培智学校低年级的语一般在8～16岁左右，但由于缺陷原因，他们的智文教学中注重趣味，就需要教师艺术地处理教学力年龄实际上只达到正常孩子3到6岁的水平，内容，灵活地运用教学策略，遵循学生的认知规有的甚至都达不到3岁孩子的水

4、平。就正常3到律，由浅人深，由表及里，由具体到抽象。考虑到6岁的孩子来说，这个阶段的思维是直接参与实新旧知识的联系，选择符合学生的心理、年龄特践活动，思维活动与其行动有着密切联系，离开点的恰当教学方法。营造生动、活泼的教学氛围，了直接的刺激和具体的行动便不能思维。他们对使学生在充满趣味的教学活动中进行学习，并在事物的概括也总是具体的、形象的，明显地依赖反馈中获得成功的体验，使学生爱学、乐学。于具体事物及鲜明的表象。因此，根据这个阶段作者简介：施凤英，江苏省扬州市培智学校，E—mail：358461

5、152@qq．COITI(江苏扬州，225001)基础教育参考·2014／17臻培智学校低年级学生的年龄特点，结合正常孩子多年的教学经验，针对培智学校低年级语文教学3~6岁的智力特征，决定了在培智学校低年级的如何注重趣味，做了以下几点教学尝试。语文教学时需要采用丰富多彩的具有趣味的各1．趣在导入——刨直观情景，促多重感知种直观情境和游戏活动。教学要成功，首先要激发学生的学习兴趣。2．学生的身心缺陷决定了语文教学需要有趣味运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清培智学校的孩子由于智力问题，造成他们的

6、晰、鲜明、生动有趣，印象深刻，便于记忆，容易巩理解能力、感受能力和记忆能力等都比较差。特固，引起学生的学习兴趣和积极性。因此，在培智别是他们注意力极易分散，缺乏感知的积极性。学校低年级的语文教学中要巧妙导人，可以通过而目前在培智学校中，语文教学仍主要以班级授直观情境的创设，多种感官的刺激，激发学生参课为主，还不可能进行“一对一”的教学，因此这与的积极性，使学生学在乐中。就需要我们教师在教学中，根据学生的生理特直观教学手段一般可分为四类：实物直观、点，选用适当的教学方法，创设直观形象的教学模型直观、

7、象征性直观、语言直观。由于智障学生情境，使教学活动趣味起来，在轻松愉悦的教学表象较为贫乏，在培智学校低年级的语文教学活动中，使孩子们动起来，参与到教学中去。中，更多的是使用实物、图片、动画情境及教师鲜3．学生的学习内容决定了语文教学需要有趣味明、生动、形象的语言直观等。如笔者在执教语文目前，许多培智学校的语文教材是采用人教第三册第l6课《红灯绿灯》时，首先通过《忽悠驴版的全日制培智学校语文教科书(以下简称“语过马路》这段动画，引导学生通过观看“忽悠驴”文”)，这套1993年出版的教科书是根据198

8、7年这个卡通形象过马路发生了什么事情来吸引学原国家教委下发的《全日制弱智学校(班)教学计生参与到学习中去。另外教者也可根据教学需要划》和语文教学大纲编写的，在低年级部分，是以采用猜谜语，引用学生喜闻乐见的卡通形象一起拼音教学、识字教学和短句、短文等教学为主，采导入课的内容等方式，只要教师引用得法，努力用图文并茂的形式，通过看图学拼音，看图学词，创设直观的教学情境，就能促进学生多重感知，看图学句，看图学文的形式展现教学内容。再看激发学生的学习兴趣。上海卢湾区编制的培智语文教材，也是以