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1、.中国电大教育199210—心理学的基本研究方法(下)刘晨朱金燕马乔。,实验法和测验法是心理学的主要研究方法在应用实验法时需注意根据课题的具体情况确定哪。,一实验法些因素为无关变量并且把握好对它的抵消程度.实验法通过人为地控制和改变某些因素对被试二测验法,。,者产生的心理现象进行分析研究的方法它克服了自了解教师基本素质水平的方法之就是实施测。,验在测在教师心理素质水平时常采用的卜特尔量表然观察法的弱点使日变量按照研究者设计的计划改,,,变无关变量的影响得到适度的抵消或消除突出了定测查就是种标准的心理测验方法。,因定果的关系所以心理学研究尽可能地
2、选择实验心理侧验是利用客观的标准化的程序来测星个体法某种行为叻1与前电大学生)天看电视行为和出类拨粹,学生在学业成功方面的行为等)的一种方法它包括间根据实验条件实验法可分为自然实验法和实验、、。卷法评定法观察法等组织化了的测验,也包括为测室实验法’、定某种具体问题而编制的i则验测验均由系列可自然实验法是在人们[l常生活工作和学习的自以。。然条件下进行实验研究的方法为保证探求某些心理引起被试者反应的若千项日组成实施心理测验时将。,变化规律所需的自然实验环境研究人员须控制或改根据被试者对睡项「}的反应进行评分研究人员则,。变某些因素使结果更切合实际
3、这种方法广泛地应用根据评分解释和推论出个体的心理特征、、‘于教育心理学医学心理学和社会已理学研究调杏表和问卷法已在教育评估中被广泛地应J1实验室实验法是在严格控制条件的实验室中进行量表法在电大进行的各种评估中亦不鲜见。。·,研究的方法它起源于实验心理学创始人W冯特在量表法源于实验美学的评定法共后卜特尔设计’一。.一,,莱比锡创办的心理实验室百多年来随着科学技术的等第法被推)并延用至今直至本世纪三十年代.。,的发展和学科间的渗透实验室实验法已跨越厂当初比较判断法问世井为量表法提供了理论依据其后又、.。,测定神经传导速度感觉J圃限简单记忆过程的局限
4、产生出在教育评估中大量使用的调查表和问卷法等、:一发展到能测定情感注意乃至复杂的社会心理问题的心理测验的量表法有二个主要特点是测定的,。定量化,以各个测定值的阶段常以测定结果的均值为基点、、、。_,由于实验室实验法利用了应用物理生理生化偏差为心理测定的度量二是侧定的间接陕即通过测、,解剖组织免疫学等生物学与医学的研究方法应用了定与某种能力有关的客观行为来判定该种能力二是。,,信息论和计算机的理论和手段能够分析各种心理现测定的代表性勿须对有关的全部表现进行测验rf[J是.,,象尤其在心理过程和心理的生理机制的研究中取得从该有关事物中抽出最基本的具
5、有代表吐的要素确,了精确科学的结果使实验室法广泛地应用于心理学定成一定的作业(或问题)来实施测定,,:研究的各个分支成为实验心理学的核心例如NHK由于心理测验的目的和环境不同有不同的分类。,通过眼球测定进行电视教学环境下学生注意力集中特方法按功能分类有在教育测验中应用最多的且最沁。。,性的研究对正确运用电视技巧有着指导意义遍的学绩测验(如平时的考试)和能力测验也包括为,,应当注意的是由于某些因素受控后会使实验与搞好教学进行的师生人格测验测定学生和教师的性、、、,,,客观实际条件相差较大从而严重影响实验结果所以格兴趣情绪品德等心理特征实验证明思维
6、独··28,。立型的教师与思维独立型学生配合教学其教学效果难于找到测验复本时进行信度估计的折半法由,,,往往更好依赖型教师与依赖型学生之间能在教学过于测验信度与测验长度有关因此采用此法计算出的。,l,程中默契一些而师生思维类型不同时教师则应注意折半信度几与整个测验信度之间存在差别通常按斯。,:教学方法上的必要调整如按测验难度与时限分有速一一布公式加以校正rh。;Z度测验和难度测验两种还有按要求分的最高行为测r二=了平瓦云;验与典型行为测验按性质划分的构造性测验与投射。验证项日间一致性的同质性测量它主要用于心。性测验等等。理学理论研究中证明某种假
7、设的测量同质性测量用,在进行某项心理学课题研究时人们往往配合使,的较多的是K一R2()公式而对于多分值题目则采用克。。用两种研究方法在实验中运用某些心理测验进行定a化巴赫系数计算;量分析在测验法中掺进一定的实验法的手段以取得、值得说明的是这儿种信度的测量目的计算方法。更好的测定结果,和应用范围各不相同所以仅仅看某一数值结果就认三测验的编制及检验。、定测验的信度高或低是不妥的一般把能力测验学绩:.心理学测验的编制过程如图所示一,测验的信度高于。9()的测量都认为具有了定信度、,r、、而对于性格兴趣和价值观等的人格测验则定在..,r、、,大于。80
8、对于团体间比较妻070而对于个体测.。,量信度的鉴别值为。85以土一(二)效度检验,尸。图中节点:过根据确走的卜1的设计测验的结构及其所效度指测量的正
