作业改革,路在何方-论文.pdf

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1、5HyE圃团Jl》。∽Hl田。广>z冈∞黻。方凌雁作业功能定位的再反思作业有什么用?19世纪德和背诵、计算等题型的机械重国心理学家和教育家赫尔巴特复为主的作业。这一现象的产把学习划分为连续进行的四个生，与其说是学校教师的不负为什么要做作业?翻阅古步骤，即明了、联想、系统和方责，不如说是太负责——因为今中外诸多教育论著，关于课法，其中，第四个步骤——方法太多的教师坚信重复或练习能外作业的论述不为少见。如我就是要求学生能运用系统知识使记忆联结得更牢固，只有足国古代的《学记》中关于“时教进行练习作业。中国古代教育够量的作业练习，才能掌握所必有正业，退息必有居学”的论家把学习总结为

2、学、思、习、行学知识。述，就是把“居学”(正是指学生四个紧密联系、相互促进的过然而一些学者的研究结果休息时的课外作业)与“正业”程，其中，习的步骤大多数也属则会让教师们大失所望。斯蒂(即正式的课程1作了对应的。大于作业范畴。作业的确可以成文森在美国、中国、日本等国的教育家夸美纽斯的《大教学为学生巩固知识，并使技能和研究发现，小学生的作业时间论》，凯洛夫的《教育学》，乃至技巧完善化的一个重要路径，与其学习成绩之间无论在哪个杜威的《明日之学校》中，都有其观点与做法有一定的历史渊国家均无显著关联。吉尔等人对作业的论述。尽管关于作业源。研究更始发现，作业时间最佳的性质和活动方式有不

3、同的见但巩固型作业超负荷后，控制点是学生取得最好学习成解，以凯洛夫为主的传统作业会怎么样?当前学校面临的作绩的关键，而一旦超过这个时观认为．作业是建立在文本基业问题则是，学生课外作业的间，学习成绩就开始呈现下降础上的，阅读和书写是主要形量常常大到让人不堪重荷，小趋势。一个重要的理由则是，过式，它具有封闲性、独立性、形学作业要做到深夜也不乏例量的作业挤占了学生追求身体式化等；以杜威为主的活动作子。综观我国近年来关于作业之善、社交之善的时间，挤占了业观则认为，作业是指在教师改革研究可发现，时间超标，内本该属于学生追寻幸福的时指导下学生通过自行设计各种容形式单一枯燥，评价反馈生间

4、，必然走向负面。操作性活动，具有情境性、经验硬等问题，使课外作业加重学浙江省教科院方展画院长性和生活化等特点。但作为课生负担成为了共识。且一些调在义乌作业调研中也指出，“将堂学习的延续，课外作业的重研发现，许多让学生花大量时传统的家庭书面作业‘囚禁’在要性毋庸置疑。间做的作业恰恰是一些以抄写‘机械训练’的牢笼中。试想，在圃团SttIyf这种极为狭隘的训练观下，学调作业是使儿童在现实生活中导学生学会学习。如杭州某校生的潜能何以开发?学生的兴学习与掌握自然与社会的知对学生数学寒假作业有这样的趣何以形成?学生的主体性何识，是一种通过丰富、扩展儿童设计，要求学生翻看八年级(上)以体

5、现?学生创新意识和创新直接经验的活动。从这个角度试卷、作业本、课时训练及培能力的培养又何以融入冰冷的来讲。作业除了巩固练习外，更优，整理成一本《八年级(上)数训练程序之中?”应该关注的是如何最大限度满学典型题和错题集》，尽量能把义乌市要求中心城区12足学生个性化学习需要。同时同类错题归类整理。这样的作所小学从2013年开始全面取还应考虑到激发学生的学习兴业，从表面来看，是让学生能够消书面家庭作业，取消的则是趣，培养学生的自主学习能力把之前零散的知识点和做错过一种机械重复的文本型家庭作方面的作用。今天的作业改革，的习题进行一个系统的整理，业，而用各种非文本式的丰富必然也需要我

6、们超越熟能生从而有针对性地查漏补缺，发多彩的新型作业替代。从这一巧、巩固知识技能的练习观，重现自身薄弱环节所在，从更深角度来看，取消书面作业的做建作业观，赋予作业新内涵。层的角度来看，则是对学生一法，则是对这种机械而超负荷1．作业应该具有促进学习种学习方法的指导，让学生对的作业做了一些割舍。这样的兴趣、激发学习情感的作用。教知识点的掌握树立一定的整体作业改革其本质也是对课外作育是与幸福直接相关的命题，意识，促成其知识体系的形成业价值的重新界定，对课外作兴趣与情感是启动学生学习的还有一些学校设计的导学原动力之一，作业更需要激发作业。不是教师找问题让学生业形式的多种设计，及对课

7、外学生学习的正能量而不是产生来解答，而让学生自己来找问作业管理机制的重构，而这些，恰恰是我们今天探索教学改革负能量。这就需要在作业的设题并做出解答，或学生找问题，的一个重要方向。由此可见，今计中考虑到学生的作业情绪。教师在课堂教学中解答。这样通过作业形式的变化，增加作的作业培养的也是学生主动解天教育行政部门、教研科研，基业的问题情景设计，作业的课决问题的能力。层学校所做的关于作业改革的外资源开发的形式，让作业变3．作业应该有强调综合性诸多工作．事实上并不是纠结得更有吸引力，同时，也可通过的实践应用目标。今天的作业在