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1、1998年第4期杭州师范学院学报1998年7月...uNo41998JOURNALOFHANGZHOUTEACHERSCOLLEGEJly1995“”从认知心理学的观点谈儿童游戏的心理机制杨军“”、、,、、、、认知心理学是以信息的翰入加工贮存提取为线索成功地揭礴知觉注意记忆技能问。,题解决及语言等现象的心理机制其特点是以研究人的外部行为活动为基础用抽象分析的方法揭露它。。,的过程和实质游戏是学前儿童的基本活动能不能用认知心理学的观点揭示儿童游戏的心理机制从,。而使我们对发展心理的研究提商到一个新的水平是摆在我们面前的一
2、个重要课题,、,,近几年来我在O一6岁儿童中观察记录了他们日常生活中自发的游戏活动希望能以此为基础。对儿童游戏的心理机制进行一些初步的探讨、一游戏的一般模式_、:我们先出示游戏中信息在控制作用下的输入加J提取流程图、控制过程(动机随意性等)、长时记忆、各种表征图式,,.:上图为信息加工过程为控制过程整个流程图分两部分巨二」、:。,1信息加工过程环境中的某些特定刺激作用于儿童的感受器感受器得到的信息存入短时记忆。,有些信息又通过短时记忆存入长时记忆同时这些信息激活了儿童短时记忆中原有的某些表象或长时、。,记忆中的某种表征
3、或图式并把它们提取出来通过反应发生器作出言语或动作反应。、:“”、、2控制作用信息加工是在控制作用下发生的控制过程包括儿童活动的内部动机随意性。坚持性等、:,“”由12可见游戏的过程实质上是儿童在控制作用下对特定的环境刺激进行信息加工的过。程、二各类游戏心理机制的分析,。下面通过对各类游戏的具体分析对游戏心理机制的认识作进一步阐述98杭州师范学院学报1998年、。:。1重复动作即某种动作的简单重复这种活动一般没有强烈的情绪表现如阳阳8个月时用手,。,。,抓了小碗看着放在嘴里啃1分钟左右拿出来看看又啃小碗这个刺激物作用于
4、阳阳的感受器视“”,“”。觉和触觉得到的信息激活了他长时记忆中啃东西的动作表象因而产生了对它啃的动作拿出、,,。碗来看看又啃则可能是第一次动作表象贮存在短时记忆中直接起作用的结果也可能是它再次激。,活了长时记忆中的动作表象并与它共同起作用的结果这个过程没有明显的控制作用因此动作带有一。定的不随意性、:。。2嬉戏即儿童以愉快为目的的活动它表现为有强烈情绪色彩的重复动作或言语活动如1岁,。,:“8个月的田田跟在老师后面走老师不小心把他撞倒了他格格地笑起来边笑边说摔个大跟头!",,,,。站起来后再跑到老师身后双手推老师一下自
5、己又坐在地上并大笑同班的宁宁(l岁10个。。,月)和明明(l岁1个月)也争着学他做同样的动作三个人互相看着笑田田偶然被撞倒在地上从。,这个动作中得到的信息被加工产生运动表象存入短时记忆这些信息同时激发了他愉快的情绪体验并。、,转化为活动动机进入控制过程他的动作作为视觉刺激作用于田田明明的感受器成为他们进行信息。、,。加工的基础他愉快的言语和表情作为诱因对田田明明的控制过程起作用引起他们的活动动机于,。是三个小朋友的嬉戏活动就这样开始了、:。3结构游戏即儿童用不定型材料构成有一定意义物体的游戏如3岁半的马凌钧小朋友用积塑
6、,:“”:“。”:搭了一个凸我问你搭的是什么?他说是高楼这类游戏有两种可能的心理机制,。(l)积塑这个刺激物激活了马凌钧长时记忆中关于楼房的表象从而产生了他搭楼房的活动从控,“”。制过程来讲马凌钧进行的是以搭高楼为目的的随意活动“”,.(2)积塑这个刺激物首先激活的是马凌钧搭积塑的动作表象于是他在无目的地搭快搭完或,,刚搭完时积塑组成的形状激活了他长时记忆中关于楼房的表象使他将自己的作品与贮存的表象去匹。,“”。配如果从这种可能来分析马凌钧的活动就带有了一定的不随意性、:。,。4情景游戏即再现生活中某些情景的游戏它以表
7、现事件为主没有明确的角色分工如4岁:“”。的陈翰摸着风琴背后说这里有大老虎!马凌钧(4岁3个月)也重复同样的话陈翰又摸着琴后的:“,,。”:“”“”木框说这是动物园门是老虎门里边有老虎马凌钧说老虎吃小孩呢!说完便啊呜啊呜。“”。“”地假装咬着长时记忆中由联想构成的网络在这个游戏里起了很大作用孩子们由木框框激活“”。,。的动物园门这一表征沿网络扩散这说明网络不仅是抽象的命题表征还有许多表象作支柱马凌,。钧模仿老虎吃东西的动作就说明这一动作表象也被提取了、:,。5角色游戏即表现人物活动和人与人之间关系的游戏有明确的角色分工
8、如5岁的芳芳对6:“‘’。”:“,”:岁的王颖和超超说咱们玩小雪人吧!我当兔妈妈杨琴(5岁)跑来说我当房子王颖说“,。”“”,,:“超超当小雪人我当小兔超超蹲在房子旁芳芳和王颖用手在她身上乱抓她们说我们堆”,,,。雪人吧!超超随着她们的动作慢慢站起来迈着木偶般的步子嘴里还哼着音乐真像小雪人在跳舞。:“‘’”。、“”“”芳芳说我该拔
