关于中国高等教育改革与发展的若干思考——读《中国高等教育改革与发展30年》有感-论文.pdf

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1、2014年8月黑龙江教育学院学报Aug．2014第33卷第8期JournalofHeilongjiangCollegeofEducationVo1．33No．8doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2014．08．001关于中国高等教育改革与发展的若干思考读《中国高等教育改革与发展3O年》有感宫毅敏(厦门理工学院，福建厦门361024)摘要：《中国高等教育改革与发展30年》一书，从一个个断面透视高等教育改革与发展的成就，展现了高等教育发展改革30年的历史画卷。高等教育改革与发展3O年来，高等教育大众化与城镇化发展的关系、高等教育教育国际化、高

2、校办学自主权、大学生就业和创业等问题，都是事关改革发展的热点和焦点。在新的历史起点上，对这些问题进行重新审视、思考，无疑可以站在前人的肩膀上推动高等教育改革的深入发展。关键词：中国；高等教育改革与发展；思考中图分类号：G521文献标志码：A文章编号：1001—7836(2014)08～0001—03别敦荣、杨德广教授主编的《中国高等教育改革与发展地方高校和社会多方协作、为地方高校的发展创造良好的环30年》是一本全面反映3O年我国高等教育改革与发展所取境和条件，一定能确保地方高等教育实现稳步、发展，同时推得成就、总结经验、展望未来的专著。该书采用两条线，一条动我国

3、高等教育大众化的深入发展。线总结30年发展和成就经验，作者的基本思想就是客观地另外，我国高等教育大众化进程显示，高等教育大众化反映事实，对30年取得的成就经验等尽量用客观事实来反深受我国城乡二元结构社会的影响，正如书中所预言的：“大映，如30年具体出台了什么政策，做了哪些事，不采用作者众化教育的重点和难点不是在城市，而是在农村。如何让农主观评价，只用客观事实反映30年成就，因此前面一条线篇村更多适龄人口接受高等教育将是我国高等教育大众化与幅很大，基本客观，书中主要采取描述性而不是价值判断性城镇化发展的一个重要课题。在一个农村人口占80％以上的语言；另一条线展望和

4、预测未来，所以每一章后面都有展的农业大国，农村不实行大众化教育，是谈不上真正的大众望，尽管篇幅不长，但分量不轻，而且预测与展望总体符合现化高等教育的。”l1而如何实现农村更多适龄人121接受高等实，反映趋势。教育，推动高等教育的城镇化无疑是一条势在必行的路径。在对本书众多篇章的细细阅读中，发现其中一些热点问所谓城镇化，不仅仅是农业人口转化为非农业人口、农村地题历经30载高等教育的大浪淘沙和持续讨论，而且伴随着域转化为城市地域、农业活动转化为非农业活动的过程。人与其相关联的问题使其关注度依然不减，尤其以下几个方面的城镇化是城镇化的核心。城镇化并非仅是改善人们生活是

5、笔者认为较重要和感兴趣的热点问题，而且就目前高等教的物质条件，更为重要的是人的价值观、生活方式和态度的育发展的事实来看，依然熠熠生辉，值得继续思考和探索。改变，引导人们不断地学习新知识、掌握新技能，使自身的综合素质得到提高，城镇化是现在社会发展的一个重点，城镇一、高等教育大众化与城镇化发展化如果没有高等教育相伴随，即没有农村地区的高等教育的《中国高等教育改革与发展3O年》一书对我国的高等教发展，城镇化是没有基础的。换句话说，城镇化过程需要大育大众化的未来进行了展望，提出：“要进一步推进高等教育量的高素质产业工人、现代服务人才和新型农民，从这个意地方化，并努力向农

6、村延伸。”事实表明，这一观点非常有预义上说，我国城镇化过程离不开高等教育，因为高等教育可见性。我国地方高校的蓬勃发展为我国大众化教育目标实以培养适应城镇化进程的人才。所以，从这个意义上讲，我现做出不可磨灭的贡献，“但远远没有达到饱和的状态，还有国的城镇化过程实质是农村实现高等教育大众化的过程。较大的发展空间。”虽然地方高等教育发展过程中出现了因此，充分发挥高等教育在城镇化建设中的作用，不仅会有“超前投资”、“无限制透支”的现象，但中央、地方各级政府、力地推进我国的城镇化建设，同时很大程度上也会有力地推收稿日期：2014—07—04作者简介：宫毅敏(1966一)，

7、女，山东文登人，副研究员，硕士，从事高等教育管理研究。动我国农村实现高等教育大众化的过程。笔者认为，要实现我国的高等教育国际化，首先是高校领导和教育行政主管部门领导要有国际化视野和国际化意二、高校办学自主权需进～步落实识。在历史一t-．我国长期实行封闭式教育，尤其清朝实行闭关《中国高等教育改革与发展30年》一书中，作者提出：锁国政策，我国与国际社会交往很少。30多年来，在改革开“深化高等教育体制改革，必须坚持政府转变职能，保障高校放的大潮中高等教育开始向国际化迈进，但不少高校领导以法人地位，落实高校面向社会、自主办学的权利。”“进一步及教育主管部门领导的国际化意

8、识并不强，而高等教育国际