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1、·.江苏高教1989年第4期教学研究。食何调动学生的非智力因素O南京师范大学马景仑,,在教学认知活动中非智力因素同智力因素是相互作用的非智力因素对智力因素起着重一,。:要的维持调节作用它既可以促进智力因素的充分发挥也可以阻碍智力因素的正常活动,,,,因此在教学中既要十分注意培养学生的智力因素开发他们的脑力资源也要高度重视,。和充分调动学生的非智力因素自觉地以教育心理学的原理指导实践,那么应当怎样调动学生的非智力因素呢?多年来我在《古代汉语》教学实践中对此进行了一番探索,得到了一些体会。。(一)要教育学生树立正确的学习动机,。:学习动机是推动学生进行学习的内在力
2、览是激勋学习的一种心理状态爱因斯坦说,。“”对真理的追求要比对真理的占有更可贵学生如果有了孜孜不倦地追求真理的内在,,,。动力有了强烈的求知欲就能激发起巨大的学习热情在科学的山路上勇敢地攀登我在教学中注意结合思想政治教育来帮助学生树立正确的学习动机。每接手一班新的学生,从绪,“,”,:论课开始就向他们宣传爱我中华爱我民族文化的思想告诉他们中国之所以称“,,,。”“”:华称夏扰因为我们有高度发达的古代文化是文明之国礼仪之邦而要想真正,,,,了解古代文明批判地继承光辉灿烂的古代文化看不懂古书没有扎实的古汉语基本功。,,,二“脸不行的与此同时我还教育学生巩固专业思想
3、热爱教育事业把得天下之英才而教,,”育之作为人生的一大快乐并从师范大学的培养目标角度说明古汉语知识对一个合格的中。:,,学语文教师的重要性我告诉他们一个合格的语文教师不但要能看懂文言作品而且要。,,能从理论上进行解说因此在大学阶段必须在《古代汉语》上下功夫过好文言阅读和文。言理论这两关。(二)要努力培养学生的学习兴趣:,。,,“”人们常说兴趣出勤奋勤奋出夭才有了兴趣就会产生强烈的求知欲望就会,,。激发刻苦的钻研精神并使人的智力得到比较充分的发挥和发展大大提高记忆效率歌德:,。。,“”说哪里没有兴趣哪里就没有记忆讲的正是这个道理教师最重要的任务之一就、,、、。是
4、培养学生对科学对所学功课的兴趣从而健蜘也们下大力气去攻读去探索去追求:,。,”孔子说知之者不如好之者好之者不如乐之者作为教师我们不但要使学生对所学的,。“”“”“”功课知之而且要培养他们好之和乐之,。,,在教学中我常从两个方面来培养学生的学习兴趣一方面努力从专业知识角度挖,、。,掘古汉语内部有趣味的东西注意把科学性知识性与趣味性结合起来例如词义的训,。,:,,““”“”释就很有意思上课时我问学生什么叫袜?袜这东西人们天天穿但真,。:,正用语言解释清楚却并不容易我就告诉他们古人早在一千多年之前用两三个字就把。,。“”“”沫解释清楚了教宝里静得出奇大家都在等待下文
5、我就在黑板上写下了足衣也。,,,。,三个字这时教室里一下子响起了笑声大家议论纷纷兴趣骤增此外有的放矢地解,,。释一些反映古代文化状况和社会习俗的汉字结构也能激发学生的兴趣扩大其知识面,沙“,,“”“”:“”“”例如奚下义是奴隶其字形结构上部是爪下部刀大(即人)中,;“”间是人头上的发辫这个字表明古代奴隶主可以用手抓住奴隶的头发滥施淫威男由“”“”,“”“”“”,,田和力组成妇由女和帚组成这表明在第二次社会大分工之后男,,“”“”子的地位逐渐重资成为在田中从事农业生产的主耍劳动力而女子则执帝从事家,1。,,务劳动逐渐依附场男子所有这些例子都能给学生以新鲜之感激发
6、起他们的学习兴。趣,,。,另一方而不断改进教学方法努力采用多种教学手段来培养学生的学习兴趣其一,:。,,“”“”采用知识串讲法即把一些有关系的语言现象串起来甘!解例如人是饭铁是钢,“,”,这个熟语按古汉语的句式可以讲成人是铁饭是钢因为古汉语中的判断句可以活用:,。,“”“”“”如《曹jPJ论战》夫战勇气也这句话的表面意思是战争就是勇气但战租,“。:“”{”勇气之间并没有逻辑上的判断关系其实际意思是浅争银的就是勇气我告诉学生“,”,“,人是饭铁是钢就是这种类型的活用的判断句其实际含义是人靠的就是饭铁器靠。,,,,,””的就是钢但是由于以讹传讹人们讲惯了’,人是铁
7、饭是钢也就约定俗成不觉。,,,其错了这样去讲解不仅讲清了这条熟语阐述了判断句的活用说明了语言的社会性即,。约定俗成的问题而且激发了学生的学习兴趣,“”,,,其二采别创设悬念法引发学生的求知欲为讲解后而的教学内容埋下伏笔作。,,,,,。好铺垫例如下少学生因听人说音沟知识很难懂很枯燥还未学习就不感兴趣甚至。,、j、,,害恰针对这神情况我在讲学字i刁汇语法等内容的时候就有意识地朝音韵方面引。,:、、、、“舟诉大家一些有趣的结论如讲虚词时我间大家为什么古汉语中尔若乃女、、”。:汝万币你等都叮以作第二人称代词?学生答不出我就告诉大家因为这儿个词都出于同,了,,。“”一语
8、源笼出一洲心分化而来在语音上具有相同的
