关于辅导员参与思想政治理论课讨论式教学的思考-论文.pdf

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1、关于辅导员参与思想政治理论课讨论式教学的思考鲁凤(华东政法大学经济法学院，上海201620)摘要：辅导员参与思想政治理论课讨论式教学有利于整合两支队伍的力量，形成思想政治教育合力；有利于拓展辅导员的发展空间，提升职业化和专业化水平；有利于理论与实践互动，提高思想政治教育的实效性。在实际操作过程中。存在着诸如时间上的冲突、效果上的差距、管理上的脱离等困难和问题。建立严格的准人机制、有效的培训机制、科学的考核机制和系统的运作机制，是加强和改进辅导员参与讨论式教学效果的重要举措。关键词：辅导员；思想政治理论课

2、；讨论式教学；培训机制；考核机制；运作机制中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1001—862X(2014)03—0190—004别交流的机会和共同生活的体验，因而对学生思一、辅导员与思想政治理论课教师想动态的把握和生活实际的了解不足．在一定程在讨论式教学场域中的功能耦合度上影响了教学的针对性和有效性。后者以学生日常事务管理为主，缺乏对大学生的思想困惑进讨论式教学法就是指以讨论为基本教学手段行学理上解释的能力，但和学生的联系比较紧的教学方法．它是在教师的精心组织和引导下，学密，对学生有着全面而深

3、人的了解。因此，吸收辅生就某一主题进行有意识、有目的的相互学习、相导员参与到讨论式教学中，有利于整合两支队伍互启发的思维探索活动，以期让学生积极参与课的力量。将课堂教育与课外教育有机结合起来，堂讨论。从而实现教与学的互动．使学生变被动为将解决学生的思想问题与解决实际问题结合起主动寻求知识的一种教学方法。[1]讨论式的思想来．从而实现优势互补和资源共享。辅导员对学政治理论课通过师生、生生之间的交流互动、质疑生思想和现实状况的了解、把握为思想政治理论辩论，培养学生的社会责任感，提高他们运用马克课的学科发展和

4、课堂讨论提供更具体、更现实、思主义观点和方法思考问题、分析问题、解决问题更有针对性的主题和视角。思想政治理论课教师的能力，从而促进思想政治教育目标的实现。同可以发挥学科优势和理论特长，指导辅导员将学时，辅导员和思想政治理论课教师这两个教育主生的实际问题置于不同的理论框架和学科背景体在讨论课的场域中实现了优势互补和功能耦下进行思考和诠释．帮助辅导员提升自身的理论合，产生了相互合作、协调一致的整体效应。修养。提高他们深层次解决思想问题的能力，这辅导员参与讨论式教学有利于整合两支队样既能激活高校思想政治理论课

5、教学，又能拓伍的力量，形成思想政治教育的合力。思想政治展辅导员的工作内容和载体，从而更加有效地理论课教师和辅导员作为大学生思想政治教育加强和改进大学生的思想政治教育工作。工作队伍中的两支重要力量，在树德立人方面发辅导员参与讨论式教学有利于拓展发展空挥了极其重要的作用。但却存在着各自为政。相间。提升专业化和职业化水平。辅导员是开展大互脱离的“两张皮”现象。前者以课堂教学、理论学生思想政治教育的骨干力量，但长期以来，由灌输、知识传授和科学研究为主。缺乏与学生个于岗位职责不明确，使得辅导员忙于一些事务性本刊网

6、址·在线杂志：www．jhlt．net．en作者简介：鲁凤(1977一)，黑龙江佳木斯人，华东政法大学经济法学院讲师。主要研究方向：思想政治教育。19O关于辅导员参与思想政治理论课讨论式教学的思考的工作，没有足够多的时间和精力去研究和思考学在时间上的冲突。《普通高等学校辅导员队伍学生工作的规律。也没有合适的平台去学习和分建设规定》中明确指出：“辅导员是开展大学生思析一些深层次的理论问题，这样一来．就使辅导想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政员的工作失去了理论支撑．流于表面，难以深入治教育和管理工作

7、的组织者、实施者和指导者。辅下去，进而影响思想政治教育效果的实现。而辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长导员参与讨论式教学，可促使他们自觉加强对马的知心朋友。”据此，辅导员的工作内容主要分为克思主义理论、思想政治教育理论与方法的学习两大方面：一是学生的思想政治教育工作，二是和研究，一方面有利于提高他们的工作技能和水学生的日常管理工作。但在实际操作过程中．辅平，使他们更好地履行对学生的El常思想政治教导员的管理者角色远远胜过其教育者的身份。学育和管理职责。另一方面还为他们提供了理论学校各个部门的事务

8、只要与学生有关的．都要求辅习和学术研究的平台。有利于辅导员将日常管导员组织和参与，繁杂的事务性工作挤占了辅导理、课堂教学和科学研究的有机整合，使之相辅员的大部分工作时间，给辅导员参与讨论课造成相成，并成为既能教学又会管理的综合型人才，了很多的困扰。一方面无法保证讨论课的参加这样既调动了他们工作的积极性，增强了价值(笔者就曾经因为到外地走访用人单位而无法参感、成就感和归属感，也增加了整个学生工作队加《思想道德修养》课“人生价值”一章的讨论)，