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1、江西教育科研1994年第3期对普教科研成果鉴定工作的几点思考苏忱,鉴定的基本涵义是辨别并确定事物的真伪或优(3)科研成果必须具有一定的创造性和先进性。,、。劣对于教育科研成果的鉴定有些论著作了如下表即包括发明发现和技术创新等方面的内容:,述进行教育科研成果的评价必须首先能够确认被以上只是从一般抽象意义上对科研成果作出的,,,评价的对象是或不是教育科研成果而后再从进行定义作为教育科研成果尤其是普教科研成果在具.,.研究的目的和价值的角度给予价值判断前者一般备一般科研成果共性的同时还带有特殊性把握其。,,。称为鉴定后者则统称为评价
2、(《教育科研课题管特点正是鉴定普教科研成果的依据和基础,:,理》杜青禄主编)上述观点是确认是不是称之鉴不同的研究领域不同的研究内容产生的研究,。“.,定判断好不好称之评价而中华人民共和国科学成果各不相同自然科学特别是科学技术的研究成”:,技术委员会科技成果鉴定办法则作了如下表述果大都能直接被应用有些甚至能直接转化为商品、“,。对科技成果的鉴定是指通过一定形式程序对科技走向市场产生巨大的经济效益而作为教育科研的、,、.成果进行严格的审查并对其科学价值技术水平成果则大都很难直接体现它的经济价值丰富教育、、、成熟程度实用意义应用范围
3、推,,广前景及社会经理论促进教育实践其价值更多地体现在社会的精。.,济效益等作出恰如其分的科学评价以上论述指出神产品上又由于普教科研研究对象的复杂性既要:。、、、了鉴定包含着评价在其它的有关论著中对鉴定与,研究人(包括幼儿中小学生教师家长)又要研究.,评价概念的界定也并不完全一致为了免生技义又事(纷繁复杂的教育现象)还要研究法(教育教学的,、、要);说明问题本文中所谈及的鉴定是指对普教科研各种原则方法各类政策与法规既有一校一班甚.,成果进行确认并包括着价值判断的整个过程至一人为对象的中微观研究也有以一个地区一个;、省市甚至更大
4、区域范围为对象的宏观研究再加上一注重普教科研成果鉴定工作的意义所在,,研究方法的多样化研究条件的不恒定性研究成妙。,科学的鉴定工作是科研成果管理的首要环节的综合性与滞后性这些特点都对确认普教科研成.科研成果是研究人员创造性劳动的结果鉴定作为。,,果的价值产生影响因此作为普教科研的成果大,,一种检验机制能对成果的真伪加以判别并从科研都很难简单地用几个显性指标来加以对照便判定其、、、、、.,投资人员投入研究成效工作质量学术水平实价值以往对这一类成果价值的衡量往往是以在哪。际应用与推广前景等各方面综合评价研究工作的效,一级刊物上发表
5、在什么学术会议上宣读为标准这,。,,率和水平其意义是明确的除了一般意义上的价些做法有一定道理但存在着较严重的片面性常常,值普,教科研成果的鉴定对普教科研事业的促进还重视理论阐述与分析而忽视对实践的指导与促进。发挥着特殊。,的作用重视研究结果而忽视研究过程所在只有从普教科.、,1鉴定能发掘和确认普教科研成果的价值研及科研成果的自身特点出发对成果进行科学全,。一般可以这样认为至少应具备以下三个主要,面的鉴定才能真正了解和确认成果的价值和作用:.特点才能称之谓科研成果2鉴定是对研究人员工作成效的全面评估、、:“,(1)成果是通过科研
6、活动(包括研究设计实马克思指出科学不过是生产的特殊方式并、,验试验等)所没有经过科研活动而取得的.”取得的且服从着生产的一般规律普教科研活动作为一种。,,一般工作结果则不能算作成果科学的特殊生产方式也服从着普教这一领域中知,.(2)成果必须具有一定的学术意义或实用价值识生产的一般规律普教科研队伍的主体结构与高。,并获得肯定性结论教研究队伍并不完全一样普教系统科研队伍的独。.,,到之处即是组成专兼群结合的研究群体在整个研成就就要通过创造来实现因此科学研究从来都,。究过程中作为专业科研组织中的专业研究人员起把创造性作为衡量研究成果
7、水平的重要标志作为。、,到组织者管理者和指导者的作用而广大有志于此普教科研的成果在遵循以上共同规律的基础上对、的教育工作者能凭借职业优势更敏捷地发现间题其价值的制定首先应该判断其对教育科学知识的创.,,发现事实更直接地对已有知识和经验进行反思加新程度即研究和回答建设有中国特色社会主义教,.以收集并为从研究实施到成果的应用推广全过程育体系的理论问题和实际问题时所作出的贡献具.:提供科研基地至于各级教育行政领导积极参与科体体现在以下方面、、,,、(1)是否发现了研活动既能在人力物力时间经费等各方面为科教育领域特别是普教领域中的、,
8、,、,、研活动提供保证创造良好的环境条件更能为成果新现象新的事实新的规律提出了新概念新思、、、;进入教育决策推动教育改革和发展给予必要的支想新假说新理论、,.,(2)是否持正因为是这样的研究群体也就对研究内容研提供了教育工作的新方法或对原有方、,,究方法研究目标的确立研究成果
