过松源晨饮漆公店.doc

《过松源晨饮漆公店.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、序号54课题课外古诗诵读---过松源晨饮漆公店课型新授课时第1课时课程标准要求1诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能接住注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。学习目标1、学生通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。2、学生在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。3、学生热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的

2、美好生活。重点难点重点：学生在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。难点：学生通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。评价任务1、通过课堂提问完成目标检测1。1、通过问题完成目标检测2。教学过程复习旧知背诵《泊秦淮》新课导入由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》　。教师可引导学生背诵。　小池杨万里，泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。学习环节一、了解作者杨万里（1127－1206年），字廷秀，号

3、诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗人，汉族人。绍兴二十四年中进士。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。其词风格清新、活泼自然，与诗相近。二、朗诵感知，理解诗境(1)教师有情感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏。(2)学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。学生诵读后，相互交流自己对本诗的看法。然后进行背诵比赛。三、质疑探究鉴赏学生分组讨论，教师点评引到，鼓励学生谈自己的体验。1、这首诗歌的首句看似平常，却极富包孕性，请阐述其中的含义.包含上山

4、过程所历艰辛，因此把下岭看得容易、轻松；②“下岭便无难”的判断是错误的；③“莫言”二字是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。2、第二句“赚”字运用最精巧，你同意这种观点吗？请作简要分析。“赚”字富于幽默的风趣。行人心目中下岭的坦易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”——2行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。3、人认为三四两句在承接二句解除悬念后，运用拟人化手法，表达了一个缺乏思想准备的行人，下了一个山头后，又遇一个山头时的沮丧；但也有人认为

5、诗歌形象反映了行人由意外、惊诧，直至恍然大悟的心理过程。你赞同哪种看法呢？请说明理由。人们往往对最艰巨的行程比较有思想准备，而对走过这段行程后还会出现的艰难缺乏思想准备；只知道人们习知的艰难，而不懂得人们常常忽略的另一种艰难；这首诗似乎可以引起这些方面的思索。5、诗的主旨是什么？名句是什么？诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要为一时一事的成功所骄傲。莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢6、诗在写作方面有什么特

6、点？小结诗文字平白浅易、通俗生动，但意趣丰富，它所描绘的现象，所抒写的体验，具有某种典型性，容易使人联想到生活中的类似现象，唤起类似的体验，从而引发某些思索，给人以某种联想与启示。目标检测请对本诗意境做简单介绍。作业布置1、背诵课文。2、尝试用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意。板书设计课后反思2