百宝箱里宝贝多.doc

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1、百宝箱里宝贝多徐锦燕这个学期，我们在班级设置了一个“百宝箱”。所谓“百宝箱”，其实就是在几个纸箱中将生活中废弃的各种纸盒、瓶瓶罐罐、不同的纸张、纸盘、碎布、彩色毛线、衣服夹子、废旧光盘、树叶等回收，分类摆放，方便孩子们取用。我们的初衷是让这些材料成为孩子们创意手工制作的基地，培养孩子们动手动脑的能力，不过在实际的游戏中，它们起到的作用可远远不止这些，孩子们对它们的利用大大超出了我们的预设。这些看似不起眼的杂物在孩子们的游戏中可真的变成了名副其实的“宝贝”呢。在一次手工活动“蜗牛”中，我们教孩子用剪断的吸管来制作蜗牛的触角，孩子们首

2、次使用辅助材料进行彩泥游戏，一个个兴致勃勃。于是我们在百宝箱里新投放了长短不同的吸管，想看看他们还能想到什么不同的使用方法。阳阳先是用学过的方法制作了好几只蜗牛，排列在桌上，我看得出她意犹未尽，她还会有什么新的创作吗？只见她把彩泥搓成一个个小球，又找来很多剪短的吸管，把这些小球连接起来。她想要做什么？我非常好奇，在一边观察起来。她一边想一边做，做出了方形、三角形……好多的几何图形！真是个爱动脑筋的孩子！我想要表扬她，但是她好像还不是很满意，继续摆弄着，最后居然搭成了一个立体的正方体！她开心地回头告诉我：“老师你看，我做了一个盒子！

3、”简直太棒了，小班的孩子能通过自己的探索制作出立体形状，真是不简单啊！这些低结构可变化的材料大大激发了孩子的学习潜力，最后呈现出我都不敢想象的结果！我抑制不住兴奋地高声表扬她，旁边的孩子都羡慕地看着她，飞飞说：“我也会做！”他一边看一边模仿，也成功地做好了一个“盒子”。渐渐地，操作区的桌子上出现了好多不同颜色的“盒子”。飞飞还用没剪断的吸管做了一个大盒子。我问：“你们看，为什么飞飞的盒子比你们的大啊？”妞妞说：“我知道，他的吸管长。”对呀，孩子们通过观察发现了其中的奥秘，这也就是主动学习和思考的能力呀，我向她竖起了大拇指。于是孩子

4、们都纷纷去拿来长吸管开始做大盒子了。他们的探究和学习能力让我惊讶，模仿是小班孩子的主要学习方式，在模仿中有了创新，这和材料的多样性很有关系，有时孩子的学习并不需要教师的讲解示范，在与材料、与同伴的互动中积极主动地学习才是更高境界。娃娃家也是小班孩子非常喜欢的游戏区，他们扮演爸爸妈妈模仿家庭生活，饶有趣味。今天盈盈和馨儿在游戏，他们会创造出什么不同的游戏情节呢？爸爸馨儿对妈妈盈盈说：“娃娃要过生日了，我做了这么多的菜，你准备了什么呀？”盈盈回答：“你别急，我会有办法的。”只见她来到百宝箱，弯下腰用手在箱子里寻找什么，过了好一会儿，她

5、找到了两个喜糖盒子，一个是红色带盖子的，另一个是屋子形状的，屋顶有两个心形的模扣，非常漂亮。她兴冲冲地回到娃娃家，说：“这是给娃娃的生日礼物，不过我要藏起来，不能告诉他，要等生日那天才给她。”这是个多棒的庆祝生日的方法呀，我想这一定来自盈盈的生活经验，娃娃家游戏就是孩子日常生活的真实写照，他们会在游戏中反映自己的生活经历，对生活中和亲身经历进行积极主动的再现，通过模拟生活场景进一步构建自己的内心世界，也是孩子社会化发展的良好途径。这时百宝箱的材料成了帮助孩子丰富游戏情节的关键，他们通过对材料创造性的联想与使用，创编出更加丰富有趣的

6、游戏情节。这时，娃娃家来客人了，爸爸妈妈会怎样招待客人呢？盈盈又来到百宝箱，这一次纸箱里没有她想要的，但她在旁边的玩具架上找到了一包弹力棉，她随手拿起来仔细端详着，慢慢地从里面扯出一团棉花，这下好像点亮了她的思绪，她又拿了一根塑料小吸管快速回到娃娃家，把吸管往弹力棉团上一戳，有模有样地“吃”起来。小伙伴们惊讶地说：“哇，棉花糖！”。盈盈得意地说：“对呀，我做了棉花糖，你们要不要尝尝呀？”小伙伴们纷纷点头，很快一个个白白的“棉花糖”风靡在娃娃家中，客人们吃得可欢了，连旁观的我都忍不住想要尝一个啦。娃娃家的糖果盛宴使客人络绎不绝，盈盈

7、玩的非常开心，客人们也都是笑嘻嘻的，我知道这个游戏给他们都带来了无法比拟的快乐和满足，这种满足不仅仅是创造带来的，同时更是和同伴良好的正面互动带来的。小班的孩子心理有了很大的发展，不再像1—2岁时仅满足于独自游戏和平行游戏，他们喜欢和同伴一起玩，在共同游戏的过程中体验交往的快乐，思维、想象力和社会交往能力都能得到充分的发展，使他们更好地认识到自我的存在，对萌发和完善孩子的自我意识有很大的促进作用。自从有了百宝箱，我发现孩子们从一开始出现游戏材料替代行为的萌芽，大多数是无意选择材料，到现在能有意识、有目的地选择替代物来完善自己对游戏

8、的设想，游戏水平在飞速提高。这个结果并不是我们教会的，而百宝箱里的宝贝们功不可没，这些“宝贝”结构非常低，它们的低结构、可操作和丰富的可变性让孩子使用替代物的空间变得更大，使孩子们的独立性和创造性慢慢得到发展，让幼儿的游戏更精彩。幼儿期是游戏的黄金