杨氏之子(周先娥）.doc

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1、杨氏之子（1课时）一、教学目标1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。3、发挥合理想象，创编故事。二、教学难重点教学重点：理解词句，了解课文内容。教学难点：体会故事中孩子应对语言的巧妙。三、学情分析五年级学生虽然已经具备了一定的独立阅读的能力，但这是他们初次接触文言文，学生在对文言文的朗读和理解上存在着不小的困难。所以我把文章的重点放在交给学生学习方法帮助学生朗读和理解句意，在此基础上引导学生体会杨氏子应对语言的巧妙之处。  四、教学时间：1课时五、教学过程：一、名言引题了解文言文特点1．同学们还记得我们的大教

2、育家孔子说的一些名言吗？大家一起来交流一下：学而不思则罔，思而不学则殆。学而时习之，不亦说乎？三人行，必有我师焉：择其善者而从之，其不善者而改之……同学们积累的还真不少！像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它语句简短，语言比现代文更加凝炼，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。板书课题《杨氏之子》齐读。　　2．理解课题：“氏”指的是（姓氏）。这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。二、尝试读文初步感知文言文韵味1、学习文言文，朗读很重要，请同

3、学们打开课本，试着读读课文，注意读准字音，读通句子。　　2.检查自读情况 同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）：课文，师抽生读随机正音“为”读第四声、“应”读第一声。3、听老师范读课文。读准了文言文的字音，那怎样读出文言文的韵味呢？听老师读一读看看老师在哪些地方做了停顿，用“/”画出来。师读后生交流，课件出示标有停顿的范文，生自由读文，抽读、齐读。三、借助注释探究文字意思1、自学提示：学习文言文常用的一个方法是借助书中的注释和工具书将文言文中词的现代汉语的意思对应着写下来，然后用自己的话试着讲一讲这个故事，想想课文讲了一件什么事？课

4、件出示：1、借助书中的注释和工具书将文言文中词的现代汉语的意思对应着写下来。3、用自己的话试着讲一讲这个故事，想想课文讲了一件什么事？2、生根据自学提示小组合作自学课文。3、师生交流自学情况。（1）抽生逐词逐句交流词句意思。要求：先说句中关键字的意思，再说句子意思。（2）师在生交流过程中随机点拨：句1：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。　　甚：很。聪惠：聪明有智慧。惠，是通假字，跟智慧的慧是同一个意思。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。）　　句2：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣：拜访你知道在什么情况下用拜访吗？见长辈或自己尊敬的人。“其”在这里是“

5、他的”，“他的”指谁的？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）　　句3：为设果，果有杨梅。（孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。）　从这个“有”字你读懂了什么？端上来的水果很多，其中一种是杨梅。　句4：孔指以示儿曰：“此是君家果。”　“此”指的是什么？（杨梅），你怎么知道的？（联系上下文来学习古文，也是非常好的一种方法。）君家指谁家？君家和下文的夫子家都是尊称，夫子家就是您家（孔家）。　（　孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”）　句5：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”　　“未闻”是什么意思？在古代家禽指的是家

6、里的鸟儿，在现代家禽指的是家里养的鸡、鸭、鹅。　　这里的“家”和“禽”各自表示独立的意思，禽是鸟类。（孩子马上回答说：“我可没听说，孔雀是　先生您家的鸟。”）4、弄清楚了每句话的意思，我们再来讲讲这个故事，看看故事讲了一件什么事？　5、弄明白了故事内容，我们再来读课文是不是古文的韵味就容易出来了？抽生读。四、理解课文探究语言精妙之处1、用文中的一个词说说杨氏子是个怎样的孩子？（聪惠）2、你从哪儿看出杨氏子很聪慧？课件出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）“果”指的是哪种水果？杨氏子端出来那么多水果，孔君平为什么偏偏指杨梅说是杨氏

7、子家的水果呢？杨氏子从孔君平的话里听出什么了？（孔君平在拿自己的姓氏开玩笑）评价：杨氏子多会听啊！把孔君平话外之音，弦外之意都听出来了，可见很聪慧！板书：会听（2）听了孔君平的话外之音后，杨氏子马上想到了什么？（杨梅的“杨”字跟我的姓相同，孔君平在拿我的姓氏开玩笑，孔雀的“孔”字跟孔君平的姓相同，我也拿他的姓跟他开开玩笑。）又是怎样回应孔君平的？从杨氏子的回应中看出他是个怎样的孩子？（思维敏捷）板书：思维敏捷（3）杨氏子在回应孔君平时为什么不说“孔雀是夫子家禽”而要加上“未闻”一词呢？去掉“未闻”回答的语气显得很生硬，会让孔君平很尴尬，没面子。加上“