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时间:2020-04-25
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1、教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一,是对课程的二次开发。我们认为优质的课堂教学必须是“教得有效,学得愉快,考得满意,师生发展”。在此过程中,培养学生的思维能力显得尤为重要。那么怎么样在语文教学设计中培养学生的求异思维呢?本人对此提出几点看法:一、突破群体思维方式、排除从众心理求异思维常被世人误解为“钻牛角尖”、“异想天开”。因此教师要注意爱护学生求异思维的积极性,并在引导学生进行求异思维的同时,把握学生的思维方向,避免走思维弯路。世界上许多发明创造得益于超常规的大胆假设。鼓励学生突破思维定式,改变常规思维程序,敢于假设,
2、朝着与原事物相反的方向去探索、思考问题,往往会得出新奇、美妙的结论。学生只有在突破群体思维方式、排除从众心理这个前提上才能产生富有新意的结论,他们的思维才得以创新。二、尊重学生的理解、发挥学生的创造潜能 在教学中,对一些知识、一些问题,老师和学生的理解有时会不一致,对思想感情的体会也不一致,教师应该尊重学生的理解,支持学生的理解,不必坚持己见,否定学生,老师在教学中只有注重尊重学生的理解,才可能真正做到对学生中理解正确的给予肯定、鼓励,对学生理解有困难或理解不正确的循循善诱,启发指导,不挫伤,不打击学生的积极性。例如,在教学
3、生比喻句时,就有一位老师对学生特别理解和尊重,如在教“把花比作什么”这个比喻句时有个学生说“花是灯”这时,全班的同学都笑了,只有老师用满意的目光看了看这个同学,然后对这个同学进行一番表扬,也对其他学生进行引导和帮助他们如何理解花是灯。春天,花开了,灯亮了,秋天,花谢了,灯灭了,还有一位老师在教学生“雪化了变成什么”时,一个同学说:“雪化了变水。”另一个学生说“雪变成江水”而另一个学生却说:“雪化了变成了春天”。全班同学听后全都笑了。这时,这位老师却鼓掌向这位学生投去赞许的目光,之后,在全班表扬了这位学生。正因为这位老师的理解,让
4、学生的创造潜能得到充分发挥。也因此老师尊重学生的理解,对学生正确理解的肯定,学生的潜能得到发挥。求异思维得到培养。三、倡导大胆怀疑,培养创新思维的批判性。任何创新,都是对前人或别人观点的否定与超越,没有批判意识和批判能力是不可能的。在教学中,引导学生不盲从他人观点。不迷信权威,不人云亦云,敢于怀疑,敢于发表自己的新见解,新观点,养成独立思考的习惯,对培养学生求异思维是大有裨益的。哪怕学生的新观点、见解显得幼稚一些,教师应当给予肯定和保护。在教学中,我常常有意识地给学生创设培养批判精神的学习情境,腾出时空,让学生思考怀疑,发表自己
5、的见解。如《窗》中让学生从不同的角度进行分析。 总之,教师在语文教学中,对学生中有见地的思想,要及时给予肯定、表扬,避免学生盲目深信“权威”的思想,开发他们的创造力,对于富有探索精神的学生,教师都应及时加以肯定,对学生稚嫩的创造萌芽倍加珍惜,从而更有效地培养学生的求异思维。
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