教师专业成长与职业幸福感.docx

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1、教师专业成长与职业幸福感达州市通川区碑庙镇中心小学校李静享受教学享受童心——教师的幸福感来自教学来自师生共同成长我们完全可以从职业过程中体认到人生的幸福和意义。有些教师会在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。他和学生一起进入一种人课合一的境界。这种境界是什么？这种境界就是深深的职业幸福感。所以，“全然进入、彻底敞开、高峰体验、享受过程、率性而为”等等关于生命的学问和修养，是我们进入职业幸福感的必由之路。因此，无论是从教师专业成长的角度，还是从体认职业幸福感的角度，我以为我们都需要“生命的学问”。幸福，因为爱和被爱。我是幸福的，因为我现在从事的是我喜欢的职业，我在这

2、里收获快乐，付出也就成了享受。所以我觉得，一个老师要想获得幸福的体验，就要从爱孩子开始。学会了爱孩子，我们自然会追求教学水平的进步，因为我们想把孩子教得更好。我们自然会主动参加本来有点枯燥的培训学习，努力提高自己的专业素养。教师的专业发展，是教师生命成长的重要内容，职业的幸福感来源于专业的成长。教师的专业发展必须在教学实践中才能实现，教师不能日复一日、年复一年去重复昨天的故事。他必须自觉地对过去、现在的状态进行反思，对未来的发展方向做出规划，并付诸实施。我想幸福的更深一层含义在于苦尽甘来的充实。提升专业提升精神——营造合适环境促进教师专业成长提升教师幸福感目前教师已成为社会上令人羡慕的职业

3、。尤其是近年来，随着人们生活条件的改善，教育逐渐成为社会关注的热点。但任何一项社会工作其社会地位与社会责任始终是相统一的。教师在社会地位上升的同时，其承担的社会责任也在逐渐加大。教育学上常常说，教育是“个体社会化的过程”，今天看来，人们对教育已赋予了更丰富的内涵，教育不仅仅是教人做人做事，还要激发潜能、塑造精神、提升素养、享受生命。一句话，教育要改造人、教育要创造幸福人生，教育要营造和谐社会。这必然要求教师以一种更强的道德责任、更高的综合素养去迎接时代赋予我们的使命。教师要从神坛上走下来，从生命的角度去理解幸福感，理解教师专业发展的新品质。我们的管理也要为此服务。