小学数学低年级教学方法例谈.doc

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1、小学数学低年级教学方法例谈咸阳市秦都区中华路小学李巧艳一、做一个让学生喜爱的老师是一切教学方法有效实施的必要条件。“亲其师，才能信其道”。尤其是低年级学生，这一点表现尤为突出，他们往往会把对某一个老师的喜爱，迁至这门课的学习上，喜欢你了再难的事情，再艰巨的学习任务，他都会以此为乐，而这种积极的情绪必将会为学习活动奠定良好的基础。那么如何让学生爱上自己，并时刻感受到我们对他的爱呢？1、做好第一次。第一次和孩子见面要做好充分的准备，包括服装、心情和话题，整齐、简洁的外表会吸引孩子的眼球，他们小孩子有这个嗜好。带

2、上好心情会让孩子们感觉亲切易接近，带上贴近他们的话题，如幼儿园的生活，你长大了，你喜欢的动画片等，让孩子和你的精神世界产生共鸣，从而产生愿意和你靠近的愿望。2、用爱的语言和动作导向。在课间课堂常去抚摸、去拍肩、去拥抱、去夸奖，表达出老师对不同孩子的喜爱，会让孩子感受到老师是一个爱孩子的老师，产生也想做一个让老师喜爱的好孩子的愿望，这种愿望一旦形成，就会朝着我们所期望的那个方向去要求自己，想得到老师的爱。3、要用集体关爱和个别关怀共进。爱学生要注重整体性，对于那些不能自觉约束规范自己的孩子，在一开始很容易纠正

3、的，如果能在集体关爱之后，能给予特殊学生个别关注，他们会很快融入到集体中，争着分享老师的爱。4、要让学生懂得爱的方式。要让学生懂得夸赞、抚摸、拥抱是爱，更要让他们懂得批评教育、规范自己更是爱。有的低段孩子很爱老师，但是行为上依然我行我素，时间长了，老师受不了，批评多了，自然爱也就荡然无存了。例1、规矩中显示爱。人常说：“无规矩不成方圆”。很多老师认为低年级学生，尤其是新入学的一年级学生多要严厉管教、严格规范其日常行为，树立课堂规范要求，以便更快进入学习状态。所以，一开始便是高压统治，定规立矩使学生对其敬而远

4、之，甚至产生害怕情绪。对我们的要求只是被动的接受。如果说这些规矩的制定能由孩子们对你的爱而产生自己制定，是很容易让孩子接受的。在一年级一开始，我就有意将各方面听讲、写作业表现突出的孩子多表扬，多表现出对他们的喜爱，树立了一些榜样。并说这些同学都是表现出了对老师的爱和尊敬，那么你们知道怎样是真正的爱老师吗？学生讨论交流，-7-我记录，班级规范这样就定下了，把孩子的爱转化为爱的行动了。大多数孩子就会自觉遵守，当然个别问题还是交给学生如何管理，很多学生会出主意想办法，规矩就确立了，确定几个管理者，就照这样办，不光

5、管理了犯错的孩子，还约束规范了所有学生的行为，而老师此时更是作为一个被爱者享受着这份爱罢了。例2、批评中有爱。孩子多数爱听好话，一批评马上情感指数就下降了，但低段管理中难免会有当堂批评的事情。这时做好个别学生批评后的抚慰工作，让他们懂得批评提醒你是老师在关注你，期望你有更好的发展，做一个让老师同学都喜欢的棒孩子，大多数听了这话喜笑颜开，此后的批评就只有动力没有情绪了。5、要用奖励维持好这种爱。低年级学生对奖励很在意，有和没有区别很大。爱你可以有，但把爱你的行动坚持下去，却得有一个日常的方式不断维护和促进。选

6、两种方式：一种精神奖励，红花、红五星（班主任易实施）。另一种物质奖励（孩子是很欢喜的）我用一支铅笔、做的手工绢花、尺子、卡通橡皮、钢笔等，自己虽然是付出了一些，但得到了更多的是孩子们对自己的喜爱。我的目标是一年级学生爱老师，二年级学生爱书本，三年级学生爱学习。二、了解学生，吃透教材是一切有效教学方法决定因素。“知己知彼，方能百战不殆”。只有深入了解自己的教育对象——学生，教育内容——教材，才能顺利的将知识输送、传达。这里的了解学生包括了解学生的生活经验，知识基础，年龄特征及兴趣爱好等。1、生活经验。了解学生

7、的生活经验，联系本节教材特点，才能寻找到教学知识的生活原型和回归点，决定教学内容起点和终点。（概念类课）2、知识基础。了解学生的知识基础，也可为本节课铺垫迁移，决定本节课的进度和速度。尤其像计算类课，乘法竖式、加减竖式基础形式、乘法口算基础运算，就为本节课的知识形成奠定了基础，教师课前根据情况把握速度和选择方法。3、年龄特征。了解低段学生的注意力、理解能力、语言表达能力、想象能力、思维力等都到什么程度，决定我们用什么样的形式给他们传授知识。在什么时间，要求他们达到什么程度等。如15分钟内重点知识讲授完成，动

8、手操作更易于他们理解，概念能用自己的语言表达清楚即可等。4、兴趣爱好。了解学生的兴趣和爱好，他们爱吃的、爱看的书、动画片、爱玩的活动，以便于我们根据他们的兴趣爱好创设吸引学生的情境、教学游戏等。吃透教材：-7-主要是指结合课标要求，弄清本节教材到底是将孩子的哪一方面经验抽象为教学知识，还是对学生某一方面能力的进行提高拓展。这都需要教师用心研究，寻找教材要求与学生实际的连接点和延伸点，这才能算吃透教材，才能准确确定