在小学语文教学中开展创新教育的几点看法.doc

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1、在小学语文教学中开展创新教育的几点看法国家强盛之根本在于教育的振兴，在我们深切地认识到教育之于国家，民族未来的重要性后，“科教兴国”的战略方针，确定了教育改革的决心。这是社会发展的要求，是国际竞争的要求，“创新教育”正是在这样一种背景下，在“应试教育”全面向“素质教育”转轨时期的一项“教改”举措，开放讨论的空间，进行理论的探索，下面依据自己所掌握的一点知识和实践经验，应在小学语文教育中开展创新教育谈一谈自己的看法。小学语文教育在基础教育中肩负的使命在国家推行的九年制义务教育中，小学教育处于基础教育地位，在对旧有的陈旧的“应试教育”改革中，突出强调了以素质全面发展为中心。“素质教育”成为

2、教育改革的理念，它的原则是不能以降低教育质量为前提，即注重学生的发展质量，能否达到理智能力和情感能力都得到发展和和谐，身体素质和心理素质得到发展和和谐，只有全面达到的人，学生才具有创造力，才会为社会做出创造性贡献。作为基础教育的小学教育，不能偏离这一目标。小学时期是学生从无知到有知，从无教到有教的初始阶段，是他们身心全面成长的关键阶段，它的特征应是全面的发展。语文学科的性质，语文教学的目的和原则，无疑确定了小学语文教学在小学教育的主导地位，我认为创新教育作为智能开发的有效手段，在教学活动中必须尊重孩子的身心成长的客观规律，必须尊重语文教学的双基教育，品德培养，智能开发三维一体的整体目标

3、，必须明确创新教育是素质教育中的一部分，一个方面，所以搞创新教育要时刻注意小学基础教育的大前提，“素质教育”的大环境。不能搞“一刀切”一哄而上，否则很容易舍本逐末，本末倒置，要明确界定基础教育，中等教育和高等教育在创新教育中应负有的责任，避免盲人摸象。创造力、创新思维和小学语文教学创新教育是通过有效的科学方法，培养学生创新素质，使其成为创新性人才的新型教育，是教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的重要组成部分，是西方发达国家乃至全世界都在积极准备的教育改革特点，它的重要性不言而喻。创造力是在丰富知识经验的基础上逐渐形成的，它不仅包括敏锐的观察力、精确的记忆力、创造性思维。还包括一个人

4、的心理品质、情感、意志特征等。创造力可以说是在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力。由此可见，创新教育是一项极为艰巨的系统工程，需要多学科的共同努力，全面均衡小学语文教学依据自身的学科性质、学科特点、侧重创新思维训练，培养创新精神，使学生形成创造力。小学创新思维训练应以学生形成自我实现性的创造性思维为主要任务，也就是他们在自我发展意义上的自我潜在智能有意义的创造性开发。语文教学的主要目的是培养学生的听、说、读、写和思维五位一体的语文能力。创新思维是培养创新教育的中心，从这一点上来说，教学中加强学与思的结合，通过有意识的引导，让学生在学习中独立思维，加大自学成分，充分激发学生学习的主动

5、性。主动性愈强，学生潜力能力就会得到充分的发挥与锻炼，必然会提高学生的思维能力。所以在创新教学过程中，运用现代语文多种教学技法，以教学内容来决定形式，并加以针对性地训练，逐步提高学生的思维能力。通过在诱发兴趣中创造，在质疑研讨中创造，在分析综合中创造，在发散思维中创造，最终会形成学生创造性思维能力。如何在小学语文教学中开展创新教育的想法：创新教育无疑是一种新兴的教育，就小学语文教学而言，采取系统讲授法仍是向学生传授知识的主要方法。讲授法与谈之色变的“满堂灌”“填鸭式”是不同的，小学语文教学中的讲授法应以小学生为对象，决定讲的程度，以大纲教材的具体要求、内容来选择讲的方式，以教学目标为基

6、准，斟酌讲述分量，以培养学生能力、发展智力为中心，突出讲的启发性，以教学重点、学生学习的难点为教学着眼点，明确讲的针对性，不泛泛而谈，不着边际。在创新教育中更要严格注意讲授法的具体要求，以目的决定内容，以内容选择形式，做到创新教学友目标、有设计、有策略、有针对性、有启发性。教学技法上可以选择讲授法、启发式、讨论式或综合式。依循创造过程的准备、积累、酝酿、灵感、顿悟、完善、表达、实践检验五个步骤。依据小学生知识结构、广度、深度、身心条件、突出抓创造性思维的训练，注重思维的灵活性，使他们从不同角度、不同方面用多种方法思考问题，注重想象力的训练，再造想象力的训练，及更高一层次的创造想象力的训

7、练，使学生在一点一滴的常规教学中接受初步的创新教育。另一个很重要的尝试就是在目前等级加评语的评价体系中，用成功暗示的办法来加强学生的自信心，激发他们的主动性，并积极探索创新教育的测试办法，使得对所开展的创新教育的检验、评价做到公正、客观，做到获得的信息，真正能为下一阶段的创新教育服务。在小学语文的创新教育考评中，针对小学生语言、逻辑思维能力的不同，对低年级学生主要以非语言测试为主，高年级的学生以语言测试为主，应是可行的。创新教育中学生的主体地位