幼儿园小班案例.doc

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1、案例背景：　　善于与他人分享是人类的高尚情操，幼儿时期是品德和行为习惯培养的关键时期。教学实践中发现，造成幼儿独占问题的因素主要有两个：第一是家庭因素，现代多数家庭都是独生子，孩子是家里的小皇帝，从而造成了孩子乐意接受别人的东西，却不愿与别人分享自己东西的意识和行为。第二是孩子自身的心理因素，幼儿期的孩子，好奇心、求知欲日益增强，对新鲜事物很敏感，但道德认识水平和道德感还处于较低阶级，他们十分缺乏分享的意识。不懂得与人分享的孩子，其实社会行为往往发展较慢，长大后容易成为自私自利、很难与他人合作、应付问题能力差的人，因而，尽早对孩子进行“分享行为”教育，将有利于他们

2、更好地适应社会需要，能为其将来能否成为国家需要的栋梁打下夯实的基础。　　案例描述：　　案例一：这周我们给孩子过六一。紫豪带来一辆遥控汽车，并告诉我说：“刘老师，这辆遥控汽车是我带来和小朋友一起分享的”。自由活动时，紫豪很兴奋地拿出自己的遥控汽车，但他只愿意让小朋友看，不准小朋友摸他的车，更别提玩了。我说：“紫豪今天真乖，把这么好的玩具带来和小朋友分享，你让别的小朋友玩一下好吗？”紫豪不同意。过了一会，东树带来一辆遥控飞机。飞机很大，吸引了紫豪的注意。紫豪主动和东树套近乎，想和他交换玩。东树同意了。紫豪很小心地把玩具递给东树，并和他商量好彼此的玩具不给别的小朋友玩。

3、　　案例二：可儿手上拿着两个苹果，金老师逗她说：“可儿，把苹果分给我一个好吗？”她很爽快地给了金老师，然后一直注意金老师接下来怎么做。过一会儿，她见金老师仍没把苹果还给她，就说：“给我！”金老师说：“你刚才不是已经答应送给我了吗？为什么现在又不给我吃了？”可儿始终是两个字的回答：“给我！”可儿的奶奶告诉老师，这样的事情经常发生每次都是以哭闹来解决问题。　　案例三：上次幼儿园组织春游，这是小朋友盼望已久的事。这天早晨小朋友的背上都多了一个小背包，里面背着孩子们最喜欢吃的东西。在去的路上，金老师和小朋友谈话：“佳彤，你今天带了什么好吃的，能不能分给我一点？”佳彤笑了笑

4、滔滔不绝的介绍昨天在超市的收获，并答应金老师开吃的时候可以分一些给金老师。这时晶莹听到了，紧紧地抱住书包，眼睛不敢往金老师这看，生怕金老师注意到她。晶莹可是班里最能干的小朋友，平时话也很多。我们也知道她很小气，她的这种反常的表现更加引起金老师的注意：“晶莹，你包里都带了些什么好吃的啊？”晶莹眼睛不敢看金老师的眼睛很小声的说：“没带什么东西。”金老师想笑但是忍住了继续问：“你妈妈昨天没有带你去超市买东西啊？要不你的包包包让我看看。”晶莹很不情愿的给了金老师。金老师故意做出很吃惊的样子说：“晶莹，你包里的东西这么多，而且都是我喜欢吃的东西，金老师口水都流出来了，分给我

5、一点吧。”金老师一边说一边拿出点东西把书包再还给晶莹。“哇……我妈妈就给我买了一点点东西，给你我就不够了，哇……”　　案例分析与反思：　　通过对小班幼儿分享行为的调查，我们发现，虽然经过托班一年和小班半年的集体生活，大部分幼儿已经萌发了分享的意识，但其认知和行为严重脱节，幼儿在行为中还很难做到真正意义上的分享。如何把小班幼儿尚处朦胧状态的分享认识转变成内化的自觉行为，以下是我的归纳和今后的做法：　　1、发挥不同区角的功能促进幼儿分享行为的发展　　语言角：投放一些关于分享的故事，供幼儿欣赏、讲述。　　分享角：可以设置一个分享角让幼儿在家中带一些自己喜欢的玩具和其他幼

6、儿交换玩。　　表演角：在表演角里让幼儿表演一些关于分享的故事，如：孔融让梨等。　　2、为孩子提供分享的机会（分享日）　　可以再一星期中定个半天为玩具分享日。　　3、榜样示范　　教师和同伴是幼儿模仿的重要对象，善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范，激发幼儿去模仿和学习。　　4、言语指导　　教师可以帮助幼儿一起协商分享中出现的问题，渐渐地让幼儿学会自己协商学会分享。　　5、巩固幼儿的分享行为　　幼儿早期的分享行为，主要来自于家长、老师等人的提示和鼓励。在一段时期内，孩子尚不能把它变为自己的自发行为。因此我们必须要经常的提示孩子，让他能时刻想到自己应该怎样做。如：玩沙

7、时，小桶和铲子等工具总是不够用，有的幼儿就会喜欢独占，于是我们老师就应该提醒他“想一想别人是不是也需要它？如果你和别人分享，别人会非常高兴的。”另一方面我们成人也要言行一致。很多人都鼓励孩子与别人分享，如，好吃的东西分给大家一起吃，可当孩子真的给你时，你又笑着说“谢谢你，我们不爱吃，你自己吃吧！”这样久而久之，孩子们就会把这样的分享当作一种令大家高兴的游戏来玩，反而无法面对真正的分享，因此孩子与你分享时，我们必须要接受！