含有乘法和加减法的混合运算教学设计.doc

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1、含有乘法和加减法的混合运算教学设计2010-10-2017:18:15

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5、字号大中小订阅苏教版四年级数学——第一课时　不含括号的混合运算⑴　　第一课时　不含括号的混合运算⑴　　【教学内容】教材第30～31页。　　【教学要求】　　⒈　让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序。　　⒉　通过适当的练习，使学生及时巩固新学的运算顺序，并让学生列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。【教学重点】：掌握运算顺序，能正确计算，会把分步算式按顺序合并成综合算式。【教学难点】：加法在前，乘法在后的

6、混合运算的顺序。　　【教具准备】　　例题插图、口算卡片　　【教学过程】　　一、复习导入　　⒈口答列式：(出示卡片)　　⑴28与32的和是多少？⑵60减去17的差是多少？　　⑶16乘5的积是多少？⑷6和8相乘得多少？　　⒉列式解答：　　出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？　　学生在本子上列式。集体订正，说一说这题要求什么？需要知道什么？　　二、自主探索，解决问题⒈教学例题1。师谈话：同学们都逛过文具店吗？今天老师带大家去这个文具店看看。⑴出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品的单价分别是多少？（生自由回答）⑵出示问题：小明买了3本

7、笔记本和1个书包，一共用去了多少钱？请同学们试着自己解答。（生独立解答，师巡视指导）（3）汇报：请两生板演学生可能这样列式：3×5=15（元）15+20=35（元）　　⑶分析：　　提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？　　提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？20呢？提问：要求“一共用去多少钱”，必须要知道什么？师：观察上面的算式，在解决小军用去多少钱的问题时，用了几步计算?生：两步。师：也就是用了两个算式。师谈话：同学们，像刚才你们用两个算式来解答，在数学上叫分步列式解答，你们能不能将这两个算式合在一起，列个综合算式解答呢？⑷请同学

8、们小组合作，试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。（5）生汇报交流，请两生板演。学生列式：3×5+20（6）分析：师：这一道算式能包含上面的两个算式吗?说说你的想法。生：能，算式5×3＋20中，第一步计算5×3的积是15，第二步计算15＋20的和是35。师：刚才这位同学说出第一步、第二步，也就是说5×3＋20这个算式要几步计算?生：两步。师：哪两步?生：第一步是算乘，第二步是算加。师：同学们，像刚才这个算式，它不仅仅是乘法，也不单纯是加法，它是一个混合算式，今天我们就一起来研究这个问题——两步混合运算(板书课题)。师：结合情境图谁能说一说5×3＋20

9、，第一步先算什么?表示什么意思?第二步再算什么?又表示什么意思?生：第一步先算5×3，表示买3本笔记本用的钱。第二步再加上买书包的20元，表示一共用去多少钱。师：结合情境图说一说5×3＋20，能先算3＋20吗?(学生基本上能结合实际情境说出不能先算3＋20的道理)师谈话：这样含有两步计算的综合算式，同学们会读吗？（带领学生读算式：3乘5的积再加上20，和是多少？）（7）尝试计算：（师带领学生计算）3×5+20=15+20=35（元）答：一共应付35元。（提醒学生注意书写的格式）师：对比分步与综合算式，比较它们之间的联系与区别。（生讨论交流后，集体订正）　

10、　⒉教学例2。　　⑴出示问题：小红买2盒水彩笔，付了50元，应找回多少元？⑵请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运算顺序计算。生：50－18×2师：第一步先算什么?表示什么?第二步算什么?又表示什么?生：第一步先算18×2，表示买2盒水彩笔的钱。第二步再用50去减18×2的积，表示应找回的钱。集体计算，师板书：50-18×2=50-36=14（元）答：应找回14元。再问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这个算式应先算什么？为什么？（3）深化：师谈话：老师也买了一些文具，你们想知道吗？看老师写的算式你能结合情境图说说老师买了什么，或分别在

11、解决什么问题吗?师：3×8-208+5×4(由于情境图信息比较简单，学生都能结合情境图说出每道算式解决的是什么问题)师：请同学计算上面两道算式。　　⒊总结运算顺序。⑴比较算式。提问：这几道算式有什么相同的地方？解答时，这几道算式有什么相同的地方？（小组讨论）（2）补充课题：含有乘法和加减法的混合运算（3）提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算什么？（同位交流）（4）指导学生完成书上空，并齐读书上结论：算式中含有乘法和加减法，应先算乘法。　　（5）小结：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？　　三、组织练习　　⒈完成“想想做做”第1题。　

12、　先让学生说说运算顺序，然后再让学生计算。　　⒉完成“想想做做”第2题。　　指名