利用实验让物理知识情境化.doc

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1、利用实验让物理知识情境化——浅谈《大气压强》实验教学摘要：实验教学是物理课的特色和魅力所在，在平时的物理教学中有着不可替代的重要地位。笔者在上《大气压强》这节课时通过一系列教师演示实验和学生实验把抽象的知识生活化，从而使这一知识点变得直观易懂。关键词：实验教学、大气压强、多媒体、小实验、情境实验教学是物理课的特色和魅力所在，在平时的物理教学中有着不可替代的重要地位。通过一些有趣的小实验，不仅提高了学生学习物理的兴趣，还能轻易突破一些教学难点，更重要的是可以培养了学生的实践能力、分析能力，形成他们严谨的、实事求是的世界观。

2、大气压强这一节的知识比较抽象，因此教学中必须要注意联系生活实际，加强实验教学的辅助作用，通过日常生活中的例子和随手可得的小实验使学生获得更多的感性认识，激发兴趣。大气压强的开篇引入非常重要，我表演了一个实验：易拉罐被压瘪的实验，为了提高这个实验的成功率，我把书本上所介绍的橡皮泥堵罐口改进为装有橡皮泥的气球来堵罐口，这样处理后的橡皮泥是一个有弹性的整块，就不至于被压入罐内而影响实验效果了；实验时易拉罐被压瘪时发出的声响深深地吸引了同学们，这时我提出：同学们知道是什么力量把这个易拉罐压瘪了吗？学生很容易就会得出大气压存在的结

3、论了。通过这一个小实验，学生的注意力就被吸引到本节课知识的学习上来了。可见，教师的演示实验要想达到预期的目的和效果，就要做到精心选择和准备。教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好多个，但教师不必一一演示，而要根据教材要求及设备条件精心选择，要做到现象明显，简明直观，还要尽量减少分散学生注意力的因素。由于我前一天布置班级学生预习，并布置学生问长辈或上网查阅与大气压有关的现象和实验，所以接下来，我邀请部分学生利用自己提前准备的器材做了几个小实验来说明大气压的存在。学生演示了覆杯

4、实验、吸盘实验、牛奶瓶吞鸡蛋实验、报纸压住筷子后迅速用木棒打断筷子的实验，至此不仅有力得出大气压强的存在，而且通过覆杯实验还进一步说明了大气内部向各个方向都有压强。通过学生自己展示小实验这一环节可以充分调动学生学习物理知识的积极性和主观能动性，学生通过询问家长或上网查阅资料，对大气压的概念由模糊变得逐渐清晰。教师的“授之以鱼”也就变成“授之以渔”了，学生又多了一些获取知识的途径，如能长期训练，学生的学习能力必将获得进一步提升。接下来我组织两个男生做马德堡半球实验（提前抽好气的），未放气时两个男生费了很大力气都没能拉开，而

5、拧开阀门后轻松拉开的对比实验更是深深吸引住了同学们，我顺势向学生提问“大气压很大，那究竟有多大呢？”从而为下一环节估测大气压的值做好铺垫；至此教学的第一环节已经结束，本环节我能抓住学生的好奇心，激发同学们学习物理的兴趣，使抽象的物理知识与实际生活相结合，教学效果很好。大气压的估测这一环节，我结合《固体压强》的知识来组织学生分组实验，引导学生利用针管、弹簧测力计及刻度尺估测大气压强，将各小组的测量结果与金属盒气压计的测量值进行对比，并结合各组数据进行误差分析，学生对标准大气压的值也有了一定的认识。大气压强在生活中的应用环节

6、，我请一位男生用吸管喝饮料，这根吸管是我事先在液面上方开了口的，从这位男生吸不到瓶中的饮料来说明不是真的吸的作用，而应该是大气压的作用，顺势展开，让学生分析钢笔吸墨水和医生用注射器吸药液等应用的原理，同学们还结合生活实例踊跃发言，积极分析。同学们观察和听讲解都很认真，达到了预期的目的。这节课，我以一系列实验和魔术将整节课有机地串联起来，学生在一个一个的兴奋点中理解和接受知识，学生学习的效果较好，这也得益于这节课可做的实验多，当然其他课题也要考虑多开发实验，这样可以以实验作为特色，形成自己的教学风格，让学生在不知不觉中获取

7、知识。本节课有一些演示实验和学生实验，演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生，这就直接影响学生实验素养的提高。因此，在演示实验中，我还充分利用实物展台和投影仪这一多媒体手段将一些细节放大后表现出来，同时积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，在有些实验操作上让后排的同学积极参与，让学生充分了解实验的内容，加深了印象，巩固记忆，达到了很好的教学效果。物理实验是培养

8、学生操作技能和科学方法、科学态度的重要过程。我们教师要组织好物理实验教学，将教师的演示实验与学生的实验有机地结合起来，获取实验教学的最佳效果，加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练，真正提高学生的实验素养。物理教师把生活中的一些生活实例通过实验的方法呈现在学生面前，既活跃了课堂气氛，又丰富了只知道埋头苦读的