出师表本文情词恳切.doc

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1、《出师表》教学设计浚县实验中学李月辉教学目标1.知识与能力目标a.在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；b.整体感知文章内容，概括内容要点；c.多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；d.品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；e.掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。2.过程与方法目标a.反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；b.鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；c.强调学生与文

2、本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。3.情感态度与价值目标a.通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”的陈述自己的观点和建议；b.怎样正确对待他人对自己的恩惠；c.怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。教学方式1.以

3、读为本，让学生在读中理解、品味。2.由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。3.注意传授学习方法，指导学生在学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。4.重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。5.将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中.6.要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主

4、学习。教学过程课时可根据课堂推进状态自我调节。一、诗句导入，激发兴趣。以组合诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。（出示打乱了的对联）出师一表真名世，夜半挑灯更细看。出师一表通今古，远比管乐盖有余。出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？讨论后明确：1、出师一表通今古，夜半挑灯更细看。2、出师一表千载无，远比管乐盖有余。3、生出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？三句中“出师一表”，而且都是在赞诵“出师一表”。这“出师一表”是什么呢？引题：1、《出师表

5、》及作者；2、学生所知道的诸葛亮（讨论明确）：诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古留芳，成为人们心目中智慧的化身。除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。这三句诗中提到的《出师表》就是力证。二、自读课文，扫除障碍。通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。在朗读时，注意字词的读音和句子的断句。如果遇到不理解的地

6、方请做好记号，一会儿我们通过集体讨论来解决。（学生自读课文并提出疑难之处。)释疑：有些词的意义随着时间的演变发生了变化。“开张”：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。“痛恨”：今义是深切地憎恨；古义是痛心和遗憾。“感激”今义是由衷感谢；古义是感动、激动。“谨慎”今义是做事小心；古义是认真、慎重。同时，这篇课文中还有许多单音词也是古今异义。如：先、崩、弊、诚、愚等，大家在学习时应加以分辨。断句：1、若/有/作奸犯科/及/为忠善者，宜/付/有司/论其刑赏，以昭/陛下/平明之理，不宜/偏私

7、，使/内外异法也。2、/侍然卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外。3、愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效，不效/则治/臣之罪4、此/臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也。三、共读课文，理清要点。以理清文章结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。重点关注：本文先后写了哪些内容？试着把文章的思路整理出来。讨论明确：写向刘禅提出了一系列建议。哪些建议呢？在课文哪些段落写的呢？讨论明确：a.在课文1-5段写了这些建议。一共三条：一是开张圣听；二是陟罚臧否，不宜异同；

8、三是亲贤臣，远小人。b.你对这三条建议是如何理解，有何看法?讨论明确：“开张圣听”，就是要广开言路吧，因为只有这样，才能真正听到真话，从而更好的治理国家；“陟罚臧否，不宜异同”，就是法律面前一律平等，这样人们遵规守法，国家才不至于一片混乱；至于“亲贤臣，远小人”，就是保证国家向良好的方向发展，不被奸臣所害。这是诸葛亮在充分分析了当时的形势之后得出的结论。因为，在“三国鼎立