《无法不对你残酷》设计.doc

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1、教学切入巧用文题——《无法不对你残酷》教学设计【教学创意】本文在《新阅读》八年级上册“坚强守护生命”这一章节中。在“阅读提示”中有这样的内容：谁都希望自己坚强，可是谁又知道坚强背后所付出的。当我们收获了坚强，回首往事，我们一切都会释然。同样，挚爱亲情，大爱无言。”由此看来，此文我们应着重感受“姐姐”的亲情，“姐姐”的爱。教学中，要深入文本细处，通过阅读法让学生感受人物在特定时代背景下的爱的表达，更加深入人物内心，感受姐姐的情怀。并借此进行情感熏陶，让学生明白，人应当懂得勇对挫折，懂得珍惜亲人亲情，懂得反省自我，懂得感恩，这样才会成就一个令人满意的幸

2、福人生。【教学目标】1．引导学生整体感知课文，概括内容。2．以题目为切入口，引导学生感受“残酷”，品味亲情。3．联系现实生活，领悟真爱，懂得珍惜。【教学重难点】1．引导学生整体感知课文，概括内容。2．感受“残酷”，品味亲情。【教学方法】：诵读法、探究法【教学时数】：1课时【预习设计】：1、熟读课文，读准字音，注意字形。羞涩蹩脚蓬松坚韧从容报酬熬夜兼职额头卑微熄灭讥讽2、概括：“我”对“弟弟”的残酷表现在哪几件事情上？3、思考：姐姐为何用残酷的方式对待弟弟？4、读关于爱的文章，积累一些关于爱的句子或小诗。【教学过程】一．检测预习，进入新课（PPT）1

3、．检查学生预习作业1：两三位学生分别读生字词，其他同学仔细听并纠正。（PPT）正音：羞涩蹩脚蓬松坚韧从容报酬熬夜兼职师生纠正学生错误的读音，学生齐读两遍。2．检查学生预习作业2：概括：“我”对“弟弟”的残酷表现在哪几件事（PPT）导学：请两位学生把第一件事的概括写在黑板上。其他学生再次快速浏览课文，思考自己的答案。教师引导学生比较两位学生答案的异同。指导学生概括事件的方法：要素：人物＋对象语言：简明扼要师生共同更正两位学生答案。学生根据以上方法修改作业中的其他三件事的概括。校对预习作业，巩固概括方法。明确：“残酷”的几件事：（PPT）a“我”拒绝接

4、只身来京的“弟弟”;b“我”只给“弟弟”两个月的生活费;c“我”不愿帮“弟弟”找兼职;d“我”对“弟弟”的抱怨不以为意。同学们通过预习，对课文有了自己初步的了解与感受。这种对文本内容、情感的初步认识，从阅读心理学来讲，叫做“阅读的原初体验”。这种阅读中的内容把握和第一感觉很重要。学会概括，也是初中学生必须掌握的基本阅读技巧，指导方法，有助于快速有效的把握。二．感受“残酷”，品味温情（PPT）事情是“残酷”的，姐姐的言行又何尝不是如此？（一）学程预设：请在文中圈划出表现姐姐“残酷”言行的语句，并试着读一读。（PPT）任何一部文学作品，其题目必定是文章

5、的核心，在内容、情感、形象等方面有着最精辟、最凝练的概括。所以，抓住题目，以此切入，常会有抽丝剥茧、豁然开朗之感。本文题为《无法不对你残酷》，“残酷”一词夺人眼球，也是关键所在，会生发读者很多疑问：对谁残酷？如何残酷？为何残酷？解开这些疑惑，就能更深入文本，触碰人物内心，感受他们最深沉的感情。学生在文中圈画，并朗读。导学：重音落在何处？应该读出怎样的感觉呢？明确：“坚决拒绝”姐姐的语气何其坚定；“只给他留了两个月的生活费”中的“只”字最能突出“残酷”，突出所给生活费之少；“只写了封信”中的“只”字要重读；“只写了封信”，看来姐姐确实对同胞弟弟没有更

6、多亲情可言，那种冷淡跃然纸上。（板书：残酷——坚决拒绝只给他留只写了封信）这些词语似乎都让我们看到了姐姐的冷漠、无情，姐姐真的是个“残酷”的人吗？你能在文中找出依据吗？（二）学程预设：请找一找文中哪些词语最能表现“姐姐”的爱？（同桌合作）（PPT）学生在文中圈画，并朗读。巡视学生的合作学习过程，适当点拨。学生回答，和老师一起分析。导学（扶助）：（1）“在经历了一个艰难的旅程之后，弟弟终于站在了学校门口，我笑脸迎上来”中的“笑脸”这一神态，可看到姐姐为弟弟的成功而高兴的心理。在上世纪八十年代初的山村，物质匮乏，交通不便，一个少年，阅历浅薄，只身上京谈

7、何容易，姐姐为弟弟能成功走出第一步而由衷的高兴。（2）“这个青涩的少年，头发蓬松，满脸汗水，嘴唇干裂，额头上有一道轻微的伤痕”，看到弟弟长途跋涉之后的“狼狈”，“我”有“一刹那的心疼，抬手给他温暖的一掌”，这“心疼、温暖一掌”，包含姐姐多少的难言的爱，多少鼓励与祝贺啊。只有亲身经历过那份艰辛，只有内心饱含急切的期盼，只有最深沉的爱才会心痛并快乐着。（3）拒绝为弟弟找兼职，但“告诉他所有可以收集到兼职信息的方法。这些我用四年的时间积累起来的‘财富’”，其中“所有、四年、财富”，看似平淡，实者情深意真。（板书：爱——笑脸心疼、温暖一掌所有、四年、财富）

8、以上通过个别读，齐读，反复品味，深入姐姐内心，感受那份爱。在这些细节中，我们看到了姐姐那份真挚的亲情，其实，真正的关怀，是