2012级地理复习课教学模式.doc

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1、2012级地理复习课教学模式在当前高考形势的压力和响应学校降低教学重心的号召下，为提高课堂教学效益，发挥学生学习的主体作用，让教师“退居二线”；真正做到让学生动脑、动手、动口；真正落实“三讲三不讲”（即讲易混点、易错点、易漏点；学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲）。针对地理学科特点和学生心理特点，经组内教师研讨，将地理复习课教学模式归纳总结如下四种：一、“读---析---练---质”模式，主要针对较难的知识或者是抽象理解性知识采用。具体操作如下“读”本环节时间约为10分钟。教师先提出

2、本节课的复习内容和要求，可以针对本课重点知识，围绕教学目标设计学案或者板书知识框架，然后限定时间，指导学生结合问题认真阅读教材，梳理知识，把握知识间的内在联系，使知识系统化、网络化。教师发挥学生的主体作用，让学生去归纳、整理，不要包办代替。期间教师巡视，作个别指导，并从中发现自学效果最好的学生，为下一阶段的发言作准备。同时教师要加强学法指导，发挥主导作用，让学生在阅读教材的基础上，在书上画出或写出这些问题的答题思路和提纲，可不要求学生作出全部答案而只说出答题思路或提纲，然后老师对学生的回答进行必要的引导，纠正点拨。“析”本

3、环节时间约为10-15分钟。教师提问检查学生看书效果并结合学生知识系统中暴露出来的薄弱环节、典型问题，精选有代表性的案例（习题）加以分析，拓宽加深，引导学生归纳解题的一般方法，使学生逐步掌握分析问题、解决问题的规律。本环节可以借助多媒体手段展示案例，提高教学容量。要注意引导学生分析、讨论问题。“练”本环节时间约为10分钟。教师根据教学目标、重难点，精选习题，让学生当堂训练，及时反馈，发现问题，及时解决，从而提高学生的能力。“质”本环节时间约为5分钟。质疑讨论，师生互问。师生之间，学生之间，积极开展质疑讨论，有利于提高学生的

4、求异思维能力，创造性思维能力。二、“读---练---评---质”模式，针对较易的知识或者说陈述性知识采用。具体操作如下：“读”本环节时间约为10分钟。教师先提出本节课的复习内容和要求，可以针对本课重点知识，围绕教学目标设计出4—6个问题，然后限定时间，指导学生结合问题认真阅读教材，梳理知识，把握知识间的内在联系，使知识系统化、网络化。发挥学生的主体作用，让学生去归纳、整理，不要包办代替。期间教师巡视，作个别指导。同时教师要加强学法指导，发挥主导作用，让学生在阅读教材的基础上，在书上画出或写出这些问题的答题思路和提纲，然后老

5、师纠正点拨。“练”本环节时间约为15分钟。教师根据教学目标、重难点，精选习题，让学生当堂训练，及时反馈，发现问题，及时解决，并从中发现自学效果最好和较差的学生及问题。“评”本环节时间约为10分钟。学生展示答案和问题，教师评析，讲清学生易错易混点。“质”本环节时间约为5分钟。质疑讨论，师生互问。师生之间，学生之间，积极开展质疑讨论，有利于提高学生的求异思维能力，创造性思维能力。三、“练--评---质”模式，主要是练习课采用。具体操作如下：“练”本环节时间约为25分钟。教师根据该练习的目标提出练习要求和时间限制，学生安静认真练

6、习或者填图。此期间教师巡视，并从中发现学生在练习中存在的问题和效果较好的学生、解题方法。为后面的评讲做好准备。“评”本环节时间约为10分钟。学生展示答案和解题思路、方法，教师根据学生完成情况，针对共同性纠正点拨并归纳解题方法和思路。“质”本环节时间约为5分钟。质疑讨论，师生互动。学生根据自己的实际完成情况，在师生之间、同学之间积极展开质疑和讨论，以提高学生的求异思维能力，创造性思维能力。四、“议---评---质---补”模式，主要是评讲课采用：“议”本环节时间约为5分钟。教师展示参考答案，学生比对答案，在同学之间展开自主纠

7、错和同伴教育，以解决部分低级错误；在此期间教师巡视，注意学生的思维方式和解题方法问题，为下一步评讲做好准备。“评”本环节时间约为25分钟。教师根据在改卷过程中发现的学生错误和问题，并进行统计；结合巡视过程中发现的问题，并让学生展示。然后有选择的评讲试卷，构建学生的知识结构和答题模式。“质”本环节时间约为5分钟。学生根据自己的实际完成情况，在师生之间、同学之间积极展开质疑和讨论，以提高学生的求异思维能力，创造性思维能力。“补”本环节时间约为5分钟。针对学生的典型错误，适当选择有代表性的试题进行补救；可以适当分层。以进一步巩固

8、学生的知识结构和熟练使用解题模式，使知识稳固。以上模式仅做参考，地理教学模式有很多种；模式是死的，学生教师是活的，针对学生实际，因材施教，灵活运用各种教学模式和手段，提高学生知识水平和基本技能，在高考中能获取好的成绩就是好的教学模式；正所谓“教学有法而教无定法”。2012级地理组2012-2-17