这样的父爱是伟大的.doc

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1、这样的父爱是伟大的江汉区黄陂街小学童琦教学设计：萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同时，学习需要有信心、兴趣，兴趣是最好的老师。因此，在实施《钓鱼的启示》这一课文的过程中，我始终以“平等中的首席”这一角色与学生对话，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所思考和感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。在本篇文章的教学中，始终做到以读贯穿全文，“读”占鳌头，有整体把握之读，有品词析

2、句，玩味推敲之读，更有体情识趣，多元感悟之读，在读的同时，兼顾教师评价的重要作用，及时、多层次、多角度地鼓励学生，树立学生的信心，激发学习兴趣。教学过程：　　上课伊始，一切进行都是那么顺利。学生通过自读、自疑、角色体验等方法体会到小作者当时极不情愿放掉鲈鱼的心情。这时，我给全班提了一个重点问题：“既然放掉鲈鱼对‘我’来说这么难，父亲为什么一定要‘我’把钓到的鲈鱼放回湖里？父亲做得对不对？”一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。我让学生寻找自己的学习合作伙伴展开讨论、交流，不到10分钟，一只只小手举了起来，举手的比平时多了一倍多。活泼的张蒙蒙第一个站起来说道：“我认为父亲做得对

3、，尽管那条鲈鱼这么大，这么漂亮，但它毕竟也是一个生命，它也有自己的亲人与伙伴。”机灵的徐志鹏抢着说：“我也认为父亲做得对，但我的理由和她的不一样。因为我认为父亲之所以让我把钓到的鲈鱼放回湖里，是因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还没到。”急性的熊佳早已等不及了，未经我的准许，索性抢着说道：“父亲这样做是对的，因为父亲这么做是为了从小就培养孩子的克制能力，不能想怎么做就怎么做，这样他的孩子长大以后才不会在社会上吃亏。”沉着的张政用一口流利的普通话回答道：“我同意熊佳的说法，不过我还要在他们说的基础上补充一点。父亲之所以这么做是为了严格要求自己的孩子从小做一个自觉遵守公共条约，不贪图小便

4、宜、道德高尚的人。”……看着这精彩的场面，我不禁惊喜万分，当我正准备顺势引入下一个教学环节的时候，“个性派”的高瞻嚷开了：“我不同意！我有不同意见！”经他这么一嚷，全班一下子静了下来，大家的目光一致向他射去，而我为了贯彻“服务学生”的宗旨，带着疑惑示意他起身发表自己的看法。只见他站起来理直气壮地说：“我认为父亲做得不对！”这句话把全班给怔住了。其他学生睁大眼睛不约而同地把视线从高瞻的身上移向了我，听课的校领导也停下手中的笔。这是我事先备课时没有预料到的一个插曲，但凭几年的教学经验，对于课堂上的这类突发事件，我完全有能力处理好。只要我的一句话：“其他同学同意他这样的看法吗？”班

5、上那些和我默契相投的孩子，便会争相发言，帮我“解围”。但此时我看到高瞻那一副理直气壮的神情，却激起了我的灵感，我突然意识到这将是引导学生真正体会在人生的旅途中面临道德抉择时父亲的教导给作者的生活和事业带来的帮助的突破口，于是我迅速调整教学思路，微笑着追问：“为什么？你能说说你的理由吗？”高瞻振振有词地说：“这条鲈鱼既不是偷的，也不是抢的，是孩子通过自己的努力钓到的。而做父亲的却全然不顾孩子的感受，非要儿子把鲈鱼放回湖里，这不是明摆着让孩子伤心难过吗？何况这只是一条鲈鱼而已，难道大人连小孩的这一点要求也不能满足吗？这是不是太狠心了点？”听完他这样的理由，我微笑着表扬了他敢于发表

6、自己独特的见解的精神，然后请他先保留自己的看法，读懂后面的重点段以后在展开探讨。接下来的学习过程因为有这样的阅读动力，让学生更加投入，顿时朗读声、谈论声此起彼伏。又是10分钟过后，我再看高瞻，刚才那一副理直气壮的表情一扫而光，流露出来的是若有所思的神态。这时，我请高瞻再谈谈他对文中这位父亲的看法，他激动地说：“老师，我的看法转变了，我从后面的课文中知道了作者之所以能成为纽约著名的建筑设计师，正是由于父亲严格教育的结果。父亲这么做，用心良苦啊！所以这样的父亲是伟大的。”话音刚落，全班同学都为他精彩的发言鼓掌，他的眼睛闪烁着自豪的光彩。看到这一切，我感到了无比的快乐和对教育的真谛

7、的体悟……　　最后，课文在学生们有感情的朗读声中结束了。教学反思：　“把学习的主动权还给学生：尊重学生独特的阅读感受！”这是我们在课改中最响亮的呼声，课堂上老师在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。法国著名的儿童心理学家卢梭曾说过：“儿童有他独特的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。正所谓，“